苦了,累了,痛了,散了

我校从2005年秋季开始实施集中办学，到今年已近9个年头。把原来的三个村小集中起来，出发点是整合教学资源，提高办学质量。回首集中办学走过的历程，办学的过程和初衷之间距离不仅仅是“最后一公里”。一开始为了学生健康成长我们衡量要不要集中、怎样进行集中，但任何问题都不要“想当然”。集中的结果是整齐的教室、规划统一的布置。但教育的灵魂是教师，仅有先进的设施并不能改变教育，优秀的教师、良好的社会环境、家长的认可，才是集中办学的可靠保证。从我校集中办学的结果来看，小学不宜进行集中办学，否则弊大利小。它首先是苦了孩子，其次是累了教师、痛了社会，学校并不是教育的全部，学校只是社会的一部分，学校不能完全取代家庭，教师不能代表父母，童年是孩子性格和人格形成的关键期，家庭教育和社会生活对孩子都很重要，缺少了任何一个方面，对孩子的未来成长都会产生不良影响。鲁迅说，童年的情形便是未来的命运。小学集中办学让我们走得太远，竟忘了为什么出发。

苦了孩子 在教育实践中，我通过观察分析，得出结论：集中办学苦了孩子。从身体到心理对孩子来说都是无益的。现在的家庭对孩子多以“圈养”为主，娇惯、任性、自私在一部分学生中表现得很明显；孩子的适应能力、自我调控能力、自理能力在与学校教育衔接过程中，出现了硬对接。不同的家庭、不同的父母、不同的文化背景、不同的心理发展水平……养育了不同的孩子，世上没有完全相同的两片树叶，自然没有完全相同的孩子。教育不是解决一切问题的灵丹妙药，教师不是解决任何问题的多面手，理解了孩子，但没有找到解决问题的办法，可孩子的发展不等人。当我们还没有准备好的时候，想用工业化和商业化的模式经营教育，从良好的愿望出发，有时恰恰走向良好愿望的反面，这是欲速则不达。从孩子的身心来说，第一苦是“想家之苦”。想家的心情时时萦绕于心，俗语说：“孩想娘想断肠。”每当夕阳西下，特别是低年级段的孩子眼中溢满泪水，心中没有快乐，哪有学习生活的兴趣？过早离巢的小鸟怎能展翅翱翔？第二苦是不能自理之苦，人先有自理能力，才能逐步自立。一向衣来伸手、饭来张口的孩子，突然间没有了父母的照顾，尿了裤子，拉在床上，是常有的事，孩子尴尬无奈。晚上，宿舍过道的灯光明亮，但孩子不敢去卫生间，他们心里害怕孩子们需要父母的照顾。自理、自立、自强是自然规律，也是人成长的规律。家庭和学校作用缺一不可。第三苦是学习之苦，中国的孩子在10岁以前最好边学边玩（俞敏洪语），集中办学后，学生过上三点一线的生活，学校成了孩子最讨厌的地方，集中办学硬件条件不能达到国家标准，学校没有体育器材、没有音乐器材、没有玩具、没有孩子们喜欢读的书……孩子只有望着四角的天空发呆。越是强调学习、学习、再学习，越是厌学、厌学、很厌学。俗语说，淘气的小子最聪明。“散养”的孩子，体格健康，随机应变能力强，能体会到玩的乐趣，学习时才可能全身心投入。集中办学之后，孩子们玩的范围缩小了，玩的形式单一了，想玩而不敢玩的东西多了，越是限制，学生越是好奇越想尝试，其结果安全事故事时有发生。最终体育器材成了摆设，单调的生活真是苦了孩子。

累了教师 集中办学给教师的身心带来巨大压力。在校园安全问题上教师如履薄冰。家长的抱怨和不理解让教师不寒而栗。从学校的保育员队伍来说，都是年龄偏大，将要退休的教师，他们半生躬耕在教育园地，转岗给他们带来不适应，他们没有经过培训，从教学到服务角色的转变，累了身体无所谓，身心的疲惫折磨得他们对职业逐渐失去了神圣感。一个保育员有时要管理上百人，怎样才能做到无微不至？不出事故就是有功，让他们尽父母职责可能吗？集中办学给教师的工作带来不方便，有的教师家距离学校十几公里，迎着星星来，顶着月亮归。有的教师家离学校更远，要吃住在学校，一个月只能回家两次。自己孩子的教育谁来管？家里的老人谁来照顾？结束一天疲惫的工作，想为自己“充电”，可眼睛已经打上了架。没有了闲暇，没有了自己的爱好，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，就成了遥不可及的梦想。在希腊谚语中，星期天被译为圣日，就是这一天都必须休息。所有人都要放下手中的活儿，无论大人还是孩子在这一天都要放松身心，尽情地享受属于自己的快乐，成长的智慧和灵感可能在这一刻萌生。没有休息好就不可能工作好。没有静下心来读书的教师，就不可能有书香弥漫的校园文化，没有业余爱好、不读“闲书”的教师怎能站稳讲台，如何释放身心的压力。教师心累，教书育人效果会大打折扣。

社会之痛 我们投入了大量的人力、物力、财力，其结果与初衷相去甚远。孩子的道德滑坡，品德教育敲响警钟。社会的呐喊，家长的参与，学校的培养，只有三方携手才能擎起明天美好的希望。立德树人更需要三方各尽其职。家风需要家教传承，积极向上的社会风气需要大力弘扬，教风和学风需要师一代生一代薪火相传。集中办学在有意无意、有形无形中使教育资源浪费，校产流失或者贬值，农村小学门可罗雀，城市学校人满为患；农村小学建设得再好，也比不上城市的学校，教师资源分配不公，择校主要是为了择师。家长负担越来越重，在普通村小就近入学和在城市读书对比，每个家庭一年可节省上万元，从某种程度上说，农民的这项支出影响了全面实现小康社会的进程；还有安全事故频发，现在学校里是生命安全至上，不出安全事故的学校就是最好的学校。学生的体质健康不容乐观，孩子的爆发力、耐力、体力大不如前，这是不争的事实。社会的浮躁，人的浮躁和急功近利，使以平常心办教育受到冲击。教育需要回到朴素的起点，遵循教育常识，面对一个又一个孩子，我们要坚守良知，就是“完善中华优秀传统文化教育”。

面对小学阶段的集中办学，需要科学规划，深入实际调查研究，切实解决教育服务家长和学生“最后一公里”的问题。不要让“苦了孩子，累了教师，痛了社会”这样的盲目集中现象重现。本人认为距离不超过三公里的几个村子可联合办村小，孩子们可以步行上学。既能强健学生的身体，又能增强学生的适应能力；小学的高段可以进行集中办学，这样可以为学生上初中过渡，培养孩子独立生活的能力。开始要“散养”，最后要“圈养”，这是自然生态的规律，也是人成长的规律。现代教育技术的广泛应用，可以实现开齐开全课程，实现资源共享，能够解决农村小学办学条件落后的好多问题。