预习习惯在小学数学中的培养策略

摘 要：数学是与人们的日常生活所不能够分离的一分子，是需要人们简单掌握的学科。而小学数学所涉及的相关知识是人们都必须接触的重要学科，然而教师若想要小学生在此阶段能够高效率地学习到更多有趣的知识，就需要小学生课前进行预习。因为只有学生在此之前进行预习才能够使得小学生逐渐跟上教师的脚步前行。因此，就小学阶段中预习习惯的养成而展开具体的讨论研究。

关键词：小学数学；预习；习惯；教师；小学生

小学数学是学生在小学阶段必须学习的一门课程，然而小学数学并不像语文知识那么直观，因为数学对于小学生而言其逻辑思维性相对较强，加深了学生学习的难度。所以为适当降低小学生的学习难度，数学教师需要让小学生逐渐养成课前预习的习惯，从而使得小学生能够通过知识的预习而逐渐跟上教师的前行脚步，降低数学所涉及知识的难度以及其所带来的困境。

一、预习习惯在数学之中的重要作用

预习是指在教师讲解相应知识之前对即将讲述的新知识进行自主学习的过程。而预习习惯的养成对小学生的学习又有举足轻重的作用，因为其能够使得小学生的学习效率得以有效的提高，让小学生在课堂中集中精神将自己在预习过程中所不明白的问题，通过教师的讲解而领会其中的中心以及更深层次解答自己心中的疑问。除此之外，预习习惯的养成还能使得小学生的自信得到提高，并激励学生以及自己所掌握的小学数学所涉及的相关知识来帮助身边所需要帮助的学生。

二、培养小学生预习习惯的具体做法

预习是学生在小学阶段认识数学、理解数学所涉及的相关知识的重要方式，所以教师在对小学生进行教育时应采取最为适合的方式，使得小学生在此教学手法中能够逐渐自主对即将学习的小学数学知识进行预习，并在知识点的旁边标注出自己已经明白和难以理解的知识。

1.设计有趣的预习作业

小学生因年龄的原因而好奇心比较重，对自己身边所存在的新鲜事物也比较喜爱这是毋庸置疑的。而在此阶段的教学中，数学教师如果想要使得小学生的预习习惯得以养成，就可以适当地为学生设计一个趣味性相对较强的预习作业来充分调动小学生的自主预习习惯。例如，一位数学教师与学生共同做了一个有趣的实验――寻找一些喜爱数学知识的学生，并为其设计了一个较为有趣的预习作业，让这些小学生能够自主对即将学习的知识进行预习，并标注出自己所不能理解的知识点。而另一部分的小学生则与其反之。而在一个月之后，自己所带领的班级在学习中就有一个鲜明的对比，因为没有经过趣味性较强的预习作业训练的学生与经过预习作业训练的学生的差距甚远，并且使得经过趣味性较强的预习作业训练的小学生逐渐养成了课前自主预习的习惯。所以为培养并强化小学生的预习习惯，教师可以在小学数学教学之中适当地设计较为有趣并让学生接受的预习作业。

2.为学生讲述一些预习方法

预习对于刚接触小学数学的学生而言无疑是极难的，因为小学生不知道自己应该怎样预习才能使得自己明白其中的知识。所以教师可以为学生解读一些预习的方法。例如某位教师明白学生对预习小学数学所涉及的知识，这位教师总是会在此阶段的学习中引导小学生学习一些适合的预习方法。比如说，为培养小学生的预习习惯，这位教师给学生讲述了实验探究法和阅读理解法来帮助学生学习，从而使得小学生能够自主预习而逐渐爱上小学数学，并使得小学生的预习习惯得以养成。

总而言之，数学是与人们的日常生活所不能够分离的一分子，为使小学生逐渐养成课前预习的习惯，并能够通过知识的预习而逐渐跟上教师的前行脚步，教师可以适当为小学生讲述一些预习的方式并设计有趣的预习练习，使得小学生的预习习惯能够逐渐养成。

参考文献：

张瑞.小学数学教学中预习习惯的培养[J].新课程学习：上， 2014（8）.