把握英语教材,拓展写作训练

写作教学是高中英语教学的重要部分。高中英语教师要研究新课程标准，提高学生的写作技能，发展学生的写作能力，重视在学生基础教育结束的时候就能够对所读的文章进行转述或者摘要，要学生能够根据用文字或者图标所提供的信息写出短文或者报告，并能够根据文章的大意写出连贯且结构完整的短文，来叙述事情或者表达观点和态度，并且在写作的过程中能够做到文体更加规范，语句更加通顺。

这样的新课程教学的目标要求学生能从简要的语言输出的角度上升到用自己的语言来叙述具体的事情，抒发自己的思想。近些年来一些高考作文更重视考查学生的语言综合表达和应用能力。为了实现这样的教学目标，我们要重视在教学过程中提升学生运用英语进行思维和表达的能力。高中教师要教育学生把握教材，重视接触到的课程资源，并为学生提供更多新鲜的语言。现在课文取材很宽泛，写作的形式很多样，写作的体裁也非常多样，并且难易程度很适中，非常适宜学生进行缩写、仿写等英语写作练习活动。这些练习要求学生巩固已经学过的课程知识，深化对课文的理解，重视提高学生运用英语进行思维和英语表达的才能。按照新课程标准的要求，教师要善于按照教学实际的要求，更加灵活科学创造性地选择学生的教材。教师要重视以教材为中心，提升学生的英语写作能力，发展学生的学习能力。经过大量的研究试验表明，以教材为蓝本的写作训练往往会收到非常好的教学效果。笔者结合具体教学的经验从以下一些方面进行研究和探索。

一、缩写，运用缩影的形式把握教材

缩写就是在保留原有的文章的体裁和题材、主要内容和结构顺序、人称角度等方面的基础上，让学生概括文章的重要的内容，压缩文章的篇幅，让文章内容更简明、语言更加精炼、中心更加突出。教师在指导学生缩写的时候一定要指导学生准确把握文章的内容，对于和文章有关的主题内容一定要进行科学的剪裁，不能随意摘取文章的主要内容应付了事。

教师要教育学生把握文章的中心和重点，要求学生做到切近中心，对学习进行科学而高效地提升，使文章不断精炼。

我们可以在缩写的过程中运用以下几种缩写的办法：

1.对于叙事记人的文章，要按照情节或者人物性格的线索，通过叙述的重要情节和性格特点来叙述文章。一般文章如果是按照时间顺序展开的事件，我们可以用表示时间脉络的词语来穿插，概述全文。

2.对于科普文章、说明文章或者说理文章，我们可以列出段落的中心句子，迅速捕捉文章的中心句，抓住文章的中心论点，把握文章的框架结构。教师可以让学生找出每个主题句，并进行科学的归纳。在学生归纳的基础上，教师要恰当运用一些关联的词语，让学生添加一些支撑的句子，串联成较好的概要。

缩写可以提升学生的分析、概括和逻辑思维能力以及提炼语言的能力，缩写，是改写和续写的基础，仿写的前提。

二、仿写，用类似的情境来模拟文章

英国著名的作家在谈到写作经验的时候曾经讲过，学习写作除了要多练习以外，还要学会多模仿。学生仿写不仅能够反馈学生对文章的体裁和重要句型的掌握，也能够促进学生对课文语言材料进行科学系统地掌握，能形成事半功倍的效果。教师可以在教学中要求学生掌握以下一些方法：

1.仿写课文的思路

仿写最重要的是模仿写作的思路，教师教育学生仿写记叙文的时候要把握文章的线索，重视将事情的发生或者发展的条理叙述清楚，在描写的时候要按照一定的逻辑性，要求学生认识客观事物发展的规律，重视从具体到抽象，从浅显到深刻的理解过程。说明文要求学生选择科学的角度，按照一定的空间和时间顺序来认识事物的特点。要教给学生把握各种文体的写作，保证学生在写作的过程中思路清晰，层次分明。

2.仿写文章的结构

高中英语写作的重要部分是记叙文、议论文等，教师在教学生仿写的时候，要教授学生把握文章的特点。以记叙文为例，教师要教育学生运用三段式的方式进行科学地布局，并采用一定的叙述方法。教师可以引导学生在第一段交代具体的时间、地点和人物，第二段交代事情发生发展的过程，第三段交代事件的结果。教师在教会学生写好议论文时，教育学生在第一段摆出论题，第二段摆出正方的观点，第三段列出反方的观点；也可以教育学生采用四段式的方法，第一段摆出论题，第二段列出正方的观点，第三段列出反方的观点，第四段展示自己的观点。在教育学生把握好了文章的结构以后，教师可以带领学生写出结构紧密的好文章了。

3.仿写文章的句式

课文中经常出现一些习惯表达方式和特殊的句式，也有一些用于特定场景的句子，教师要教育学生多积累。特别在文章的开头、结尾和中间段落的开头句子，教师要教育学生运用一些表承接的习惯用语和词句，让学生多进行练习，运用到写作中去。例如，教师可以指导学生根据文章的中心思想，选择和组织写作的素材，进行描述，让学生掌握好的写作方法，让学生模仿课文的写作方法进行写作训练。

总之，教材中经常出现各种文体的文章，教师要指导好学生的写作训练，重视提高学生在话题选择、语言结构、文体把握等方面的能力，从而提升学生的综合语言运用能力。