无界化:双创教育新时代

创新创业教育作为与学术性和职业性教育同等重要的学科之一，被称为“第三本教育护照”。开展创新创业教育是职业学校的历史使命，也是自身发展的需要，如何创新人才培养模式，培养综合型、复合型的创新人才？如何冲破创新创业教育“第二课堂”的“魔咒”，将创新创业教育融入到专业建设？如何借助创新创业教育，辐射区域经济，促使创新创业教育向社会创新升格？这是对中等职业学校创新人才培养模式的新诉求。

然而，传统的创新创业教育，利益相关者各居一极，各为主体，由于时空边界的限制和价值取向的背离，往往使校企合作貌合神离。因此职业学校要积极搭建各类平台，让合作落地，让校企共育人才有实现路径和承载依托。对此，2011年，绍兴市技工学校建立无界化创新创业教学园，有效实现了校企无界化、专业无界化、人才无界化，进一步带动了学生、学校、企业、行业的良性互动。

校企无界化

“企业出题、学校接题、教师析题、学生破题”是创新创业教育的重要内容，是创新创业教育的高级层次，也是提高创新创业教育实效的基本途径。其深刻意义还在于，这能使学生形成正确的创新创业目标和价值取向，全面提升参与者的综合素质。为此，学校无界化创新创业教学园区参照现代企业运作方式，实行以学校为主导，以企业为支撑，采用开放式办园的运行模式。

电子电工联合研发中心是园区中直接对接企业的一个平台，已建成“海德数码”电子教学车间和绍兴亚大汽保教学车间。“海德数码”电子教学车间把海德数码电子有限公司的“1.2A稳压电源”“RO纯水机控制显示与警报器”与“RO纯水机水处理单片控制器”这三款产品的知识点作为《电子技术基础与技能》的课程内容，同时作为2012级学生生产性实习的产品；绍兴亚大汽保教学车间，则作为学校机电类专业的生产性实训场所。

除了为企业解决产品加工难题，变消耗性实训为生产性实训，教师还引导学生进行技术改进、工艺创新，帮助他们将设想变成实实在在的产品。2012年，“便捷式纱线抗拉力和伸长量测定器”就是在这里诞生的。绍兴是传统的纺织大市，目前纺织业在全市工业经济中占据了“半壁江山”。但是，大部分小微企业在检测布料弹性与抗压力强度时没有专业仪器，多以视觉、触觉来判断，需要检测者具有丰富的经验。

在一堂创新课上，家中创办纺织企业的学生徐鹏飞把企业的这一“苦楚”告诉了我们。于是，学校教师和徐鹏飞、秦金霞、钱丹阳三位学生立即组织起一支“研发小分队”，最终成功研制出“便捷式纱线抗拉力和伸长量测定器”。该装置主要由弹簧测力计、触点转换器、螺旋尺定位器和数字显示器组成，不仅能用来测量纱线，而且也能测量化纤丝、蚕丝等线状物品。其体积小、携带方便、造价低、操作便捷、测量可靠、应用广泛等特点，让不少企业“嗅”到了“便捷式纱线抗拉力和伸长量测定器”的市场潜力。目前，该测量器已转让投产。

除了“便捷式纱线抗拉力和伸长测定器”，电子电工联合开发中心还受企业委托，创新研发了“微电脑E表视力检测仪”“水龙头快速电磁热水器”等多项获国家实用新型专利的作品。已经与150多家企业建立起深度校企合作关系的电子电工联合开发中心，成了绍兴市技工学校走出校园、接轨市场的一个窗口。

专业无界化

在园区内的SYB创业创新模拟实训中心，来自不同专业、不同年级有志于创新创业的学生集中在一起，参与创新创业培训和模拟。在创业指导老师的带领下，学生们进行注册公司、划分部门、确定项目、拟写计划、调研市场、预算成本等工作，学生分角色担任“经理”和“员工”，明确职责、分工协作、实施任务。创新创业教育应当是一个大众化的学科，每一个学生的创新力都应当被尊重、被呵护。

实践证明，跨专业的融合指导，有助于催生跨界的特色项目。2011级商务英语专业学生沈瑶佳、导游专业学生姚琦、建筑专业学生张陈浩等在俞芳老师的指导下，走访船老大、造船厂、游客，创新改进画舫式电动乌篷船。乌篷船是水乡绍兴的“招牌”之一，但是传统的乌篷船空间狭窄，乘坐不舒服。由12位学生和老师共同改良的新型乌篷船既保留了“脚踏手握”、乌篷等乌篷船元素，又加入了不少现代元素：一是将狭小的船体改得更宽阔、更平稳（座位也由4座改成了6座）；二是将平头改成了弧形，更具流线型（行速快）；三是改变了动力来源，以前完全靠人力划行，现在由电动机发动。

在画舫式乌篷船的改良过程中，不同专业的学生各显神通。例如导游专业学生姚琦负责搜集素材，建筑专业学生张陈浩、邵思杰负责绘制图纸，英语专业学生蒋咪丽和沈瑶佳则负责油漆喷绘与材料组装。在完成“专业任务”的基础上，他们又在合作中掌握了新知识，正如张陈浩所说：“我不仅了解了乌篷船的构造，还对绍兴的水路、景观有了全面的了解。”基于专业又跳出专业，打破专业“围墙”成了学校创新创业教育的一大亮点。

专业的无边界，最终的落脚点还在于企业。因此，在引导学生创业时，学校也同样抓住专业特色，走混合路线。在园区小微企业支持中心，2011级国际商务专业学生陈宏亮、2010级大专电脑专业学生车凌峰和应潇峰三位同学，抓住绍兴市大力推进旅游业的机遇，成立了“快鱼”电子商务公司，并开发“绍兴自驾游网站”。他们通过设计线路、提供咨询、广告服务等方式介绍绍兴自驾游经典线路，推介绍兴美丽乡镇，提供自驾游主题方案。如今，这个网站已得到绍兴市中国旅行社6万元的注资。在这个过程中，学生学会从专业技术到市场、从课本到社会的转变。

事实上，在大多数学校，创新创业教育仍然存在孤立于某一专业的现象。这种形式看似调动学生的专业积极性，但往往缺乏持续性和开放性，导致学生激情有余而后劲不足。创业教育受“圈子”的束缚难以有大作为，教育者应该主动突破专业界限，打造专业合作的“彩色”地带。

人才无界化

学生和老师是创新创业园的主要参与者。但如果创新创业园要真正辐射到校外，辐射到企业乃至整个社会，仅有学生和老师参与的创新创业实践还缺乏足够的张力。学校正在进一步关注创新创业教育的辐射力――人才无界化，允许技能大师和毕业生带项目驻园。

2011年，园区成立绍兴市工业自动控制周云水技能大师工作室。工作室直接参与企业技术改造、提升现代制造业自动化水平。利用PLC和传感器技术进行设备或系统自动化水平的提升是周云水的特长，周云水曾在企业主持过电机自动滴漆流水线、产品自动安装线的设计与安装，进驻园区后，他带领工作室团队帮助过多个机床制造企业进行产品升级改造，特别是PLC自动化技术的改造，使新产品的技术含量大大提高。

三年来，大师工作室作为校企的“交集点”，有效发挥了其纽带作用，让创新创业教育从知识本位向能力、对象、用户、市场本位转变。一是专业教师和学生利用自己的专业特长，通过大师工作室这个平台，积极为企业提供技术服务，先后与柯桥区排水公司、柯桥区智超设备安装公司、杭州威立雅科技公司、杭州易能控制工程公司合作，进行技术项目的研发，主要开发数字显示、触摸屏程控及排污泵远程检测等；二是周云水老师招收多名企业技工为徒，他们以“准学生”身份在工作室学习，帮助企业“孵化”技术骨干，其中浙江五州新春集团的张方明、绍兴市电力110的鲁江峰、上虞区铜材厂的陈小银、绍兴市水务集团阮建昌先后获得“省技术能手”的称号。

提高园区的持续发展力，让园区成为兼具仿真实践和真实创业双重功能的练兵场，除了企业人才的介入，园区还积极鼓励毕业生“回巢”创业。园区对有志于创业且拥有创业型项目的毕业生提供相应的软、硬件支持，包括场地、设备等基础设施和创业项目导师。广告摄影动漫创意艺术设计中心内，由学校动漫专业毕业生郑草等主创的“印象”工作室采取的就是这样一种“导师+项目+团队”的模式，缓解了创业初期“缺资金、少设备、无场地”的窘境。

为了营造更加浓郁的创业氛围，为了告别“一次教育观”，帮助更多的毕业生圆创业梦，学校着手在校内推行“班级后文化”，建立“终身班主任”奖励制度，规定学生从学校毕业后，班主任继续开展对本班毕业生的就业、创业指导工作；学校每年召开一次校友联谊会，把创业有成的学生聚集在一起，以学生带动学生，从而推进学生间的创业合作。

创业能立地，创新能顶天。将无界化理念融入学校创新创业教育，构建无界化创新创业园区，实现了校企、专业、人才的无界化；在学生、学校、企业之间建立起互动联结机制，形成了稳定的“金三角”，为服务区域经济，特别是绍兴经济“升级版”提供了技术、技能和人才支撑。