浅探初中语文研究性学习教学

摘 要：现代社会需要更多有创造性的人才，而我国传统的教学模式遏制了学生的创造性思维。针对这一现象，对初中语文教学采用了新式的研究性教学方式，旨在提高学生的创造性思维和学习的主动性。

关键词：初中语文；研究性学习；教学

随着教育改革的深入，语文教学工作者开始了对新式教学方式的积极探索。只注重以教师单一式输入教学为主体的教学，已经普遍不被看好。因此，如何才能在语文课堂有限的时间内，培养学生积极自主创新地学习，成为当代语文教师研究的主要方向。

一、实现研究性学习的要点

1.建立以学生为主的学习方式

在以往的语文教学过程中，都是以教师为主体进行教学，这种教学方式的特点是以教师演讲为主体实行整堂课式说教，而学生的任务就是听，整个课堂思维只跟教师走，不思考，“没有主见”，这种教学方式的结果导致学生创造力缺失和自主思维能力丧失。少年是未来国家的主体，如果少年没有一点自主思维，那么对国家来说将是十分可怕的，而这种能力的培养取决于青少年时期，也就是初中时代，所以，进行研究性教学已经成为时代的呼声，实行研究性教学刻不容缓。

2.研究性教学目的

在初中语文课堂上开展研究性教学，目的是帮助学生发现并能主动提出问题，同时在此基础上能够积极自觉地探索解决问题的方法。研究性教学注重的是对学生主体主动学习意识的培养，对青少年价值观培养和终身学习能力的培养。

3.实现研究性教学的前提

如果我们把教学分成三大主体，那么支撑这三大主体的就是教师、学生和课本。要想使研究性教学卓有成效地发展起来，就必须转变教师和学生的观念。首先，要转变的是教师的观念，放弃控制课堂有效时间的行为，从主观上确立以学生为主体的服务意识，把课堂时间还给学生，鼓励学生针对课文中的某一部分或全文进行讨论，启发学生能够从不同的角度发现问题、提出问题。激励每一个学生个体敢于提出别人没有发现的问题，从而为学生学习的主体性予以肯定和尊重。其次，需要转变的是学生自身。目前我国小学实行的还是传统教学方式，进入初中之后，要从身心等各个方面适应，从原来学习的被动性转换成主动性也需要适应。最后一个主体来源于课本，中国语言的变化多样决定了不同的读者有不同的理解角度。依据对课本的理解，学生也可以提出与教参或老师不同的想法。依据语文课本完全可以出现“百家争鸣”局面。教师的作用并不仅仅局限于对错的评判，而是引导学生学会对文章思考，只有有了思想才会主动探索，才会有发现，才会有创造力，才会成为课堂的主体。

二、研究性学习教学的主要方式

1.提问式引导

以课本为基础提出符合学生身心特点的问题，并要求学生进行深入探究，这一过程要求学生能够以高昂的热情投入，才能使思维处于一种高度兴奋的状态，并能对文章有所发现。如在《变色龙》一文中，可以采用递进提问式对文章一步步深入分析。先提出主人公奥楚蔑洛夫斯基的性格特点是什么？这是整个文章中最明显的部分，学生会很快回答“善变”，下一步就要提问这种善变性格的特征是什么呢？这时学生的兴趣就被提起来了，于是积极回答问题的局面出现了，虽然每个学生的答案不尽相同，但能踩在点上就可以（这也是研究性教学的特点，目的是活跃思维），课堂的活跃气氛被调动起来后，教师就可以向更深层问题引导提问完成教学，学生也可以在这种轻松愉快中将难点消化掉。

2.建立课堂辩论模式

汉语言文化的特点使语文教学不能在沉默中进行，建立课堂辩论模式是全面提高语文水平的一个必要手段。课堂辩论不是无目的进行的，要具有启发性，在辩论过程中要充分调动学生的思维活跃性，同时帮助学生克服思维惰性；让学生的思维摆脱书本和老师的束缚，进行各种“奇思妙想”，进而开发创新潜能。在这种氛围中的师生关系应该具有一定的开放性，老师以授业者和学习者的双重身份出现，这样有利于建立平等和民主的关系。

比如在学习《孔乙己》之后，我就很多学生提出的相关问题组织了一场关于“通过孔乙己语言和动作望其心理”的讨论赛，在孔乙己有钱之后去酒馆吃酒，将六个铜板一字排开这一场景，有的同学认为“这是他嫌贫爱富的一种表现”，也有的同学认为“他在耍大牌”。最后得出一致结果就是孔乙己是旧时代科举制度的牺牲品，有其可悲的一面，也有其可憎的一面。

研究性学习教学的开展，提升了学生在教与学中的主体地位，不但活跃了学生的思维，使学生对语文学习产生了浓厚的兴趣，更增强了学生解决问题的能力，一改以往的教学方式，形成了学生主动索取的主动学习局面，使语文学习能够在轻松、愉快、自主的学习氛围下进行。

参考文献：

[1]周银高.浅探初中语文教学中的学生主体地位[J].俪人：教师，2015（9）.

[2]曹春英.浅谈语文研究性学习的途径和方法[J].新课程：中学，2015（5）.