演绎“书声”“歌声”的和谐合奏

《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”提倡语文与其他课程结合，不能把教学囿于一个小框框内，而应让学生运用各种方式去学习，从而获得更多的情感体验，在愉悦的亲身实践中健康成长。名师张振方执教《云南的歌会》（八年级下册）课堂中出现了三次“歌声”，占用时间也就短短的六七分钟，可听课者都眼前为之一亮：原来有歌声的语文课堂更精彩。

【片段一】听一听：轻松心境进入新课

（课前，教师多媒体播放歌曲《彩云之南》，优美歌声响起，精彩画面出现在屏幕上）

师：同学们，现在听到的这首歌挺熟悉的吧！

生（齐）：《彩云之南》。（屏幕上出现《彩云之南》歌词）

师：这么动听的歌，这么迷人的景，你是否有点什么冲动呢？

生：我想去云南领略湛蓝的天，享受温柔的阳光。

生：去看玉龙雪山、秀色丽江。

生：去泸沽湖欣赏淳朴的民风，去蝴蝶泉边倾听流淌的歌声。

师：我也有强烈的欲望。现在我们就跟随著名作家沈从文先生，亲临云南“跑马节”，去倾听那具有浓郁民族特色的歌声吧！

【赏析】《彩云之南》歌声响起，仿佛天边传来了天籁之音，极其优美的旋律、极其灵动的画面，无需更多导入新课的语言，学生情不自禁地很快进入了课堂的学习氛围，这就是音乐神奇的魅力。张老师还顺此让学生说说对云南的向往，自然地引入到云南的“跑马节”，引入到和教材有关的云南的歌会，新课的导入显得自然流畅。

【片段二】唱一唱：浓厚兴趣体验细节

师：课文写了“山野对歌”这一场景，有谁了解“对歌”？

生：一男一女依次一人唱一句吧……

师：还是观摩一下再来说吧。（多媒体播放了一段）

生：老师，优美的旋律，我们也想唱一唱，可以吗？

（男女生按歌词跟着旋律唱，唱完有学生笑起来）

师：笑什么？（生再笑）

生：是情歌。

生：是一问一答，一唱一和。

生：像是即兴问，即兴答，内容有点幽默。

生：问得巧妙，想难住对方，答者更需要有智慧。

生：这可能就是跑马节上特有的民族风情吧！

【赏析】课文共写了三个歌会活动的场面，而课题之中又有“歌会”两字，如果课堂上没有歌唱那是非常遗憾的。“说一千道一万，不如亲身体验。”张老师没有刻意从课文中把关于“对歌”的句子摘抄下来，让学生从句子中找出答案，而是让学生尝试“对歌”的模式。“音乐使人的心灵爆发出火花”，唱一唱点燃了学生爱生活、爱歌唱的火花，课堂气氛也非常活跃。教师敢于让学生实践，学生唱了，体验有了，感悟也有了，知道了“对歌”的具体内涵：对歌是男女一唱一和、即兴演唱的、充满智慧的情歌酬和，是摸得着、看得清、体会得到的。一个成功的课堂，一定是情感愉悦的课堂、个性张扬的课堂、充满艺术感染力的课堂。

【片段三】赏一赏：愉悦体会用心回味

师：“天下没有不散的宴席”，跑马节上的歌声，依然在我们耳畔回响，再静下心来听一听原汁原味的云南民歌，体会那些热爱生活的人们的用心歌唱吧！

（云南民歌《小河淌水》响起，生静静倾听）

【赏析】“留神细听所有的民歌，它们会打开你的眼界。”一曲“东方小夜曲”――《小河淌水》更引发了学生对云南的向往、对美好自然的热爱。优美的旋律悠扬婉转，也许在云南悠久的文化传承中，它就是在世世代代民间“传歌”形式中流传下来的。张老师让学生在欣赏原汁原味的云南民歌时回味文本，加深对课文的理解，加深对美好事物的情感体验。岁月悠悠，歌声悠悠……三个片段的设计，演绎出了动人的“书声”“歌声”的和谐合奏。（作者单位：江西省永丰县佐龙二中）

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