浅说叠音词、双声词和叠韵词

叠音词、双声词和叠韵词，是双音节的三种特殊形式的词。课堂上“叠音词”与“叠韵词”混淆的情况时有发生，平时练习、单元检测和期末检测中也存在问题。这里就这三种词的区别及检测谈几点浅见，供老师们教学参考。

先说叠音词，指由两个相同的音节相叠构成的词。如：姥姥（名）、津津（形）、渐渐（副）。双音节词一般是由单音节词发展而来的，因此对双音节的词，可以从每个词素本身的含义去理解。而叠音词是一种特殊形式，只能从整体上理解其含义。这类词的检测有喜有忧，试摘三例。

【例1】照例子写词语。

1.渐渐（AA式） _______ _______ ________

2.隐隐约约（AABB式）_______ _______ ________

（二年级下学期期末考试题）

这种检测叠音词的形式，既简单，又实用，有利于丰富词语积累，师生都乐意接受。

【例2】解释下列词语中带点的字。

1.淡忘——

2.津津有味——

（五年级下学期期中考试题）

此例看似简单，但存在问题。“淡忘”，淡，印象不深；忘，忘记。运用词素相加法可理解词义，即印象不深忘记了。而“津津有味”中的“津津”是叠音词，形容有滋味或有兴趣，若将其分割开来单看“津”的含义，那么《现代汉语规范词典》注释“津”的所有义项，都不能解释。“津津”的含义，只能从整体上来理解。可见“津津有味”这个词语不能这样检测。

【例3】写出下列词语的反义词。

远远 （ ） 淡淡 （ ） 轻轻 （ ）

（三年级下学期单元检测题）

学生依次填：近近、浓浓、重重 ，教师打了“√”。对此，笔者不能苟同。远 、淡 、轻，常用作形容词，反义词分别是：近 、浓、重。但重叠后有的词性发生变化，有的重叠后不宜独立存在。“远”， 重叠为“远远” ，变为副词，如：远远超过。而所填反义词“近近” ，则不宜独立存在。“淡”， 重叠为“淡淡”， 仍作形容词，如：淡淡的绿色。反义词“浓浓”， 重叠后词性不变，可视为正确答案。“轻”， 重叠为“轻轻”， 仍是形容词，但所填反义词“重重”，《现代汉语规范词典》注释，读chóng chóng。

上述分析说明，这类试题在选择词语时必须慎重。

还有一点应该注意，不要把一些AABB式重叠的词语硬拆开让学生找反义词，如“高高低低”（形容词 ）、“老老少少”（ 名词），虽然都是由反义词构成的，但不宜这样说：“高高”的反义词是“低低”， “老老” 的反义词是“少少”。

再说双声词，指双音节词中两个字的声母相同的词。如忧郁、压抑、吩咐、崎岖，都是双声词，它们也不能拆开来理解、运用。像“吩咐”，谁也不能解释什么是“吩”，什么是“咐”。“这条路既崎又岖”，是误用。目前此类检测题不多，笔者进行了一些尝试，现举两例。

【例4】照例子写声母相同的词。

例：fǎng fú

（ 仿 佛 ）

h h j j sh sh ch ch

（ ） （ ） （ ） （ ）

【例5】把声母相同的词找出来，写在下面的横线上。

拆除 稍微 芬芳 萦绕 罗列 矫健 凉爽 遥远

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（四年级上学期自主练习题）

两例都提示声母相同。例5提供的全是双音节词，含5个双声词。意在让学生感知双声词的构成，同时练习词语读读写写。

后说叠韵词，指两个音节的韵母相同的连绵词。如朴素、赞叹、从容，都是两个音节连缀成义而不能拆开的词，每个词两个音节的韵母相同。对叠韵词的构成，可设计练习题或检测题让学生感知。现摘两例。

【例6】下面的几个词中韵母相同的一个词是（ ）。

贝壳 骆驼 海鸟 杜鹃

【例7】下面的两组词中韵母完全相同的一组是（ ）。

A 登攀 弯曲 傲慢 炎热

B 灿烂 赞叹 盘缠 栏杆

（三年级上学期期末检测题）

例6中，“骆驼”是叠韵的名词。例7中，B组分别是叠韵的形容词、动词、名词、名词。平时教学给予适当提示，再加上命题练习、检测，学生可初步了解叠韵词的构成。

（山东省莱州市教学研究室 264000）