让学生在“兴趣”中收获精彩

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在实际的教学中，如何激发学生学习数学的兴趣，让学生在轻松愉快中收获精彩呢？

一、创设各种教学情境

教学情境的创设在教学和学习中有着非常重要的作用。教师在教学中利用有趣的生活经验创设情境，可让学生感受到数学与生活的密切联系，从而感受到数学就在我们身边。利用电化教学手段创设情境，可以调动学生多种感官活动，增强学生学习的积极性；利用问题创设情境，可让学生把问题看作是学习的动力和起点，提高他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。教学情境创设运用得好坏直接关系到教师教学效果与学生学习效率。如在教学《能被2、5整除数的特征》一节时，我这样导入新课：“老师有一个特殊的本领，你们说一个数，老师很快能判断出这个数能不能被2、5整除，你们信不信？那咱们试试？”

二、灵活运用教学方法

教学中要注意多种方法的有机结合，坚持“一法为主，多法配合”的原则。在学生感知新内容时，教师要以演示法、实验法为主；在学生理解新内容时，教师要以自主探究、合作交流为主；在学生强化技能技巧时，教师要以练习法为主。不管什么教学内容，教师在教学活动中，要给学生思考的平台，要给学生交流的平台，要给学生展示的平台，让他们获得最大的成就感。如我在教学平行四边形面积计算时，先让学生猜想，然后运用转化的方式，通过学生小组合作、动手剪拼，推出平行四边形面积的计算公式，让学生在积极探究中获得新知。

三、关注课堂生成

课堂因生成而精彩。教师关注课堂的生成，运用教学机智处理好教学生成，可以极大地激发学生的学习兴趣。上课时，教师引导学生探究或小组合作探究，让学生积极参与到课堂中来，进行平等的对话，激发学生的内驱力，激发学生的创造性思维，使教学获得意想不到的收获。如在教学《正负数》一节课时，和学生一起探究完正负数，我问学生：“0是正数还是负数？”学生的回答让我收获了一份意外，一个学生小手举得很高说“0是一个中间数”，另一个学生低声嘟嚷着说“0是一个分界数”。我立即对学生的答案进行了肯定，并及时地抓住课堂生成顺势引导，学生就很容易明白“0”介于正数和负数中间，它既不是正数也不是负数。

四、实施多样化的课堂评价

1.恰当的肢体语言可以获得意想不到的收获。课堂上教师给学生一个鼓励的眼神可以让学生信心百倍，一个微笑可以拉近师生距离，一个抚摸可以让学生感受到温暖。肢体语言运用得好，可以使课堂评价更加丰富。如有一次上课，一个同学表现得很好，我走过去抚摸了一下他的头，他整节课表现得更积极。课后，他还向同学炫耀，老师摸我的头了。

2.关注学生学习过程的评价。在课堂上不断激励学生战胜困难的勇气，当他们通过思考或者小组合作探究解决了问题时，我会及时地用语言鼓励他们，如“你真是战胜困难的小能手”，让学生感受到成功的喜悦。当学生发表独特见解时，我会说：“你太善于思考了。”当学生小组交流时，我不失时机地对表现好的小组进行表扬，如“向第几组学习，他们讨论得可认真了”，增强了小组的凝聚力。在课堂教学中，当学生创造性地提出或解决问题时，我会及时进行鼓励，如“你真是我们班的小爱迪生”、“你是我们班的骄傲”，以此激发学生勇于探索的精神。

五、实现作业的多样性评价

我每次批改作业的时候，不仅给出一个对错判定和作业等级，还充分发挥作业评价的激励、养成、交流的功能，如“粗心是你的绊脚石”、“你的字写得非常漂亮，如果能提高正确率，那就更好了”、“老师看到你的进步很高兴”、“看你的作业，真是一种享受”等。一句简短的话，不仅是一句简单的评价，更能让学生靠近你，会产生意想不到的效果。另外，一个苹果、一朵花这些作业中的简笔画都是教师对学生的特别奖励，让学生在作业中多一份自信和快乐。

总之，教师在教学上要多动脑筋，多想办法，采用多种方法，充分激发学生学习的兴趣，让学生在轻松愉快中收获精彩。

作者单位 陕西省成阳市渭城区周陵李家寨小学