提炼――高三教材梳理复习的新视角

在高三复习阶段，教材梳理是一项非常重要的复习内容。但是，对于这项复习，绝大部分高三阶段师生依赖的是教材梳理方面的复习资料。而这类复习资料，绝大部分形成一种复习定式：字词积累、文学（化）常识归纳、课文内容的拓展和迁移、写作素材的积累等等。当然，对于这些方面的梳理，在基础部分是有它的必要性的，甚至面对高考回归课本的意识的增强，就显得尤其重要了。但是，随着教材的使用时间的延长，对于有些内容在各类资料中形成了一种机械化的东西，慢慢变成了死记硬背的教条，而这些内容其实对于高考基本上是毫无用处，特别像写作素材的积累方面，没有什么深挖掘的新意；课文内容的拓展和迁移，也变得漫无边际，也摇身一变，成了素材积累的替身。所以，教材回归的梳理势必要改变一些方法，让教材上的精华真正得到极大化的复习效能，成为我们教师组织这一项内容复习必须解决的问题。

为此，笔者尝试着用另外一种方式来回归梳理教材。教材回归复习，除了把教材中的内容更加准确的落实以外，还可以通过教材本身的经典示范特点，作深层次的提炼，并且在提炼过程中，切实做到入乎其内，出乎其外的效果，让复习不停留在简单地回顾过去方面，而能够切实运用教材，提升能力，实现小切口，深挖掘的目标。这种回归梳理安排中，学生是亲自动手将课文进行提炼，熟悉了课本内容，把握了基础，并形成对课文的自我新认识，这样，学生从以前的新学肯为那种得到更多的体验，而不囿于旧知。这样一来，书读薄了，内容也熟悉了，知识也变得灵活、精深了。

复习设计：熟读教材，深研课文，从自我深知的角度对文章进行概括，要求写成一组对偶句。

角度提示：内容、思想、精神、章法、技巧、细节、文章点评、延伸等。

要求：视角自由，观点正确，语言精炼。

评判标准：语言的准确与精炼；内容的准确，视角提倡创新，不求全责备。

学生提炼选录：

第一册

《沁园春・长沙》

看湘江秋景，思力主沉浮

忆峥嵘岁月，当指点江山

《雨巷》

彳亍雨巷，愿逢一个丁香般愁怨的姑娘

彷徨天地，愿书一份烟雨般朦胧的理想

《再别康桥》

①最难舍不带走一片云彩

总关情只寄意几丝离绪

②小桥、流水、人家，是一方故土的牵挂

金柳、青荇、榆阴，是异国他乡的梦想

第二册

《荷塘月色》

夜已静，云淡风轻，赏荷塘月色，淡淡喜悦

怅仍存，感时伤世，记往事如烟，丝丝哀伤

寻一方清雅荷塘，望荷叶田田

泻一池宁静月色，看流水脉脉

《故都的秋》

庭院煮茶，细数落蕊，聆听蝉嘶，细品香果，好不惬意――故土难留

四方漂泊，流浪东西，客居他乡，羁旅在外，真个凄惨――孤独满怀

静观落蕊铺地，叶落，佳日硕果累累

细听秋蝉残声，雨过，都市闲人悠悠

《囚绿记》

袅袅绿枝摇曳，永不屈服

蠢蠢私心牢囚，未能遂愿

《兰亭集序》

①少长群贤，聚兰亭修禊，一觞一咏，畅叙幽情，信可乐也

书圣羲之，悟人生真谛，一生一死，喻之于怀，真是智矣

②书圣作序，群贤兰亭集会畅叙幽情

右军有感，众生修短随化死生无常

第三册

《劝学》

学海无涯，岂可以止？应锲而不舍君子博学，善假于物！当思之不怠

《过秦论》

秦皇横扫天下暴戾恣睢失民心

贾谊警示君王广施仁义守江山

《师说》

从师无长无少无贵贱，师常在

学道有先有后有专攻，道永存

把已知的内容进行概括，写对偶句，是语用题中不可缺少的语言能力考查。除了对偶句，还有排比句，仿写题，这些都可以从对偶句蜕变而来，所以，这项复习把对偶句的训练合并，能力和材料（课文）结合，非常实用、具体。

作者单位：湖北鄂南高级中学。