把握教学方向 探索教学模式

摘 要：在数学教学中，要想真正提高课堂教学效率，一定要把握住教学方向，探索教学模式。

关键词：把握；探索；展示；模式

2014年4月26日，国家级教学能手来我校“送教下乡”。做课的是市教研中心的吴主任。通过吴老师的授课与讲座，我这个在数学战线上教学的门外汉亦有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感受。

一、把握好教学方向

首先我们在备课时一定要做到目标明确、重点难点心中有数。自己先设计好贯穿课堂的那根线，课堂节奏感要强，设计活动也要一环套一环。如，在上四年级《统计》一课时，先由曾经学过的单式条形统计图的绘制开始练习，让学生根据统计表分别制出某地区城镇人口数量统计图及某地区农村人口数量统计图，然后提出问题：怎样能让两张统计图合二为一，更利于我们发现城镇人口与农村人口的变化？让学生探究方法，学生经历了这样一个自主探究的过程之后，再绘制复式条形统计图就不会再忘东忘西了，就这样在层层递进的活动中，学生掌握了学习重点，化解了教学难点。

二、探索数学课堂教学模式

1.创设情境

“情境导入”主要是情感态度与价值观的引导，现在讲究生活数学，我们数学课本每一课都会设置情境，为了激发学生的学习与探究兴趣、让学生明白数学也是活的，我们学习数学是为了解决生活中的问题，这就首先给了学生一个情感上的引导。我们在导入时要直接，不要复习环节。其实往往我们的数学课在课前一定会复习相关知识，总觉得那样学生更易于进入新知，但是复习就给了学生一个定向，新知识对学生就失去了吸引力，从而影响学生深入地探究新知。

2.自主探究，小组交流

在这个环节上，一定要给足学生独立思考的时间，学生也只有在独立思考后，才能让知识在头脑中形成系统，然后与同桌或小组交流，一方面交流自己独立思考解决不了的问题，一方面交流别人不会而自己解决了的。这一环节是三维目标中“过程与方法”的实施过程，“过程与方法”是体现新课标理念最主要的标尺。这个环节是经历与感受，每个学生都必须走，接受快的就快走，接受慢的就慢走。

3.展示交流，全班汇报

这一阶段是将学生刚才的学习过程与体验与全体同学、老师做一个交流，这个环节有利于让老师发现学生掌握知识的情况，促进学生对知识的吸收。

4.巩固练习

练习是“知识”向“技能”的过渡，我们在练习时目的性要强，要紧紧围绕教学重点进行，一定要做到环环相扣，让学生准确进行过渡，内化知识。

总之，在数学教学中，我们要想真正提高课堂教学效率，一定要把握住教学方向，探索教学模式。

作者简介：辛玉清，男，出生于1975年11月，本科，就职于内蒙古自治区赤峰市喀喇沁旗西桥镇中心学校，研究方向：数学教学。