我思考,我收获,我快乐

近期，我听了很多同行的示范课，又参加了几次学科组的教研活动，深受启发和思考：

搞好学情调查

学生的需求是第一位的，搞好学情调查才能真正了解学生的需求，按需供求，才能实现“课堂是知识的超市”，让生命得到狂欢。

搞好学情调查，是教师实现有效教学的重要手段之一。教师在学情调查分析时应避免几个问题：1.避免一般化，表面化的表述，要从三维目标出发。2.避免与教学目的和教学过程脱节。3.避免只强调与教学设计相符合，而忽略学生。 那么，学情调查的方法都有哪些呢？就以化学复习课为例，我认为，学情调查可以针对整册的复习内容，先让学生反馈还没有掌握的内容，教师以表格的方式让学生填写，然后结合学生个人的评定做不同的抽测验收；可以对一个小组内的学生进行抽查，了解学生对于将要学习的内容预习的程度，已经掌握了哪些，还有哪些疑问等。通过这种方式不仅可以拉近师生距离，还能构建和谐的师生关系，何乐而不为呢？学情调查关系着课堂教学的指向性和价值性，是课前必须完成的一项工作。

让学生会学

会学比学会更重要，能力比成绩更重要。教师教书不能仅为知识而教，更应为智慧而教，能打开学生心智之门的钥匙。

有时考试结束，你问学生试题难不难，很多学生回答：“难，也不难。”如何解释？说它难，因为试题中出现了不少“新面孔”，乍一看，让人心头一惊；说它不难，是因为过于繁琐、深奥的试题少了，如果知识面广，善于活学活用，解题并不吃力。回头再看试题，不少学生感叹：“看来，会学比学会更重要。”看来，考试要向素质教育迈进，学生在学习过程中，就需补充一些 “营养剂”。我觉得，教师应让学生学会获取新知的方法，学会学习。如何学会学习？有的学生说，自己从课堂和老师那里学到的知识是有限的，更重要的是学会获取新知识的方法，上课时，我们应该成为学习的主人，而不是单纯地接受知识，老师教什么就记什么，而要去揣摩这些定理、概念是怎么得来的，探究一下科学发现的过程。还有的学生说，在解题时，不能仅仅满足于正确答案，而要想想是否可以换个思考方式，一题多解。一位中考学生说：“为了应付中考，有些老师让我们做大量习题，挖出教科书角角落落的知识点给我们，反而挤占了我们自主学习的时间。这次中考，许多同学一看到‘新面孔’的考题就束手无策了，丢了不少分。”看来，要应对中考，不能光靠“题海战术”。

其实，作为教师，我们还应注重学生综合能力的提高，循序渐进，最后才能厚积薄发。

中考越来越注重考查学生对知识的综合理解和运用能力，一门学科的考题，可能包含政治、经济、科技、文化等多方面知识，如果学生平时没有扎实打好每门课的基础，到了初三时才捧着几本书搞“突击”，综合能力怎么可能一下子提高？所以，教师应该多为学生提供一些“自由发挥”的空间。比如化学课，留出课时，开设“课外拓展讲坛”，提高学生的分析、表达、判断能力。学校还可以开设一些关于科技、文化、社会等方面前沿知识的讲座和课程，帮助学生拓宽视野。学生的学习应贯穿课内外，课内打基础，课外养成看书读报的好习惯，培养自己广泛的兴趣爱好。

课堂上的真正精彩

源于学生的精彩，才是课堂的真正精彩。刚刚颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性”，教师在教学中不做作，不矫情，真正把学生放在主体的位置，自己充当引导者、交流者的角色，以促进学生发展为目的，展现学生精彩的课堂才是真正的精彩。

在思维碰撞中展开互动，课堂才能真正精彩。一提到“课堂互动”，我们往往会把它与“气氛活跃”联系在一起，这种偏颇认识常常导致我们的课堂教学有“温度”，没“深度”，这就需要教师提升课堂的实效性。教师应引导学生时而独立思考，时而分组交流，时而操作演示，时而分庭辩论，在学生们你来我往的思维碰撞中，教师恰到好处地穿针引线中，新知识便会悄无声息地从书本上跃入学生的脑海，教师教得轻松，学生学得快乐。

智慧地处理好预设与生成的关系，课堂才会更加精彩。

新课程改革背景下的成功、有效的课既离不开预设，也不能没有生成，但完全按照预设进行的教学，将会导致无视或忽视学生学习的自主性，无论这堂课多么地环环相扣，突出的始终是教师个人精彩的表演；但如果一味追求课堂上即时的“生成”，也许这堂课会热热闹闹，但因为缺乏目标，会出现“无的放矢”的现象，无论怎样的生成，教师都不能忘记自身的引导作用。课前，教师要精心预设，为生成启航；课上，要不拘预设，为生成导航。只有创造性地使用教材、全面地了解学生和有效地开发课堂资源，预设才能富有成效。同时，也只有在实施预设时不拘泥于预设并能智慧地处理好预设与生成的关系，生成才会更加精彩。

和谐的师生关系

师生关系和谐的有效，至少有二：

一是教师对学生的尊重和理解，并以真情换真诚。

爱不能只作为一种理念挂在嘴上，教师要善于表达自己对学生的爱，从自己的一举一动中流露对学生的爱。学生毕竟是学生，免不了会犯这样或者那样的错误，教师不能用严厉的批评、叫家长来校等简单、粗暴的办法来压服他们，这样往往适得其反。在处理学生事情时，教师应重视维护学生的自尊，允许他们对我们的工作和教学提意见。相信学生，适当地宽容学生，做到动之以情、晓之以理，一定可以赢得学生的信任和尊重，进而换取学生的进步。

二是教师个人要有建树，成为学生心目中效仿的对象或学习的榜样。

广博、精深的知识，是做好教师工作的必要条件。教师知识浅薄、孤陋寡闻，“以其昏昏”难以“使人昭昭”，决无一流业绩可言，也难在学生心目中树立威信，只会贻误学生前途，毁败自己名誉。一位好教师的品行、作风将给学生一生的成长以巨大、深远、不可磨灭的影响。

听课让我思考，让我收获，让我快乐。