小学语文古诗教学的基本策略

【摘 要】我国是诗的国度，诗歌是古代人表达情感的比较常用的方式，因此才流传下来了众多的优秀诗篇。当前小学语文诗歌教学过程中，很多教学方法并不完善，使得教学效果不好。本文将对小学语文古诗教学进行分析，提出古诗教学的基本策略。

【关键词】小学语文 古诗教学 策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.121

从古至今，我国对古诗的重视程度都较高。在古代，评价一个学生为神童的重要标准即是“三岁做诗”或者“七步成诗”。而在当前社会，评价一个孩子聪明的标准大同小异，即是在很小的年纪就能够背诵很多古诗，由此可见古诗在我国文化环境下的重要程度。而孔子曾说“不读诗，无以言”，因此在教学中，加强古诗的教学也就有了理论依据。当前小学语文教材中选用了很多优秀的古诗，这正是我国的教育部门对古诗的重视的体现，而很多学生愿意去学古诗，愿意背诵他们喜欢的诗篇，也体现出古诗在学生心目中也有着较高的地位。但当前小学语文古诗教学的现状却不尽如人意，即便教材中有很多古诗，学生也喜欢古诗，但教学过程中，老师不注重教学方法，使得学生在教学中学不到有用的知识，学生的学习兴趣也受到打击。当前小学语文古诗教学中，教学流程几乎是固定不变的，主要是解释诗句――分析感情――背诵，小学Z文诗歌教学“三步走”的策略比较常见，但其影响却相对较为恶劣。

一、着眼学生的字词积累，使学生在阅读时能够读懂

小学生的语文功底较差，他们所认识的字也有限，因此在古诗教学中，涉及到很多学生不认识的字，因此一堂课下来，老师教学的主要内容就是古诗里面生字，其他内容完全没讲，这就拖慢了教学计划。事实上，如果学生平时就能够积累字、词，提升学生的识字水平，在真正遇到很多较难的字时，大部分学生都能够认识，那么教学效率也就得到了提升。因此小学古诗教学的第一步应该是着重于字词积累，提升学生的识字能力，只有他们的识字能力得到了提高，他们在学习过程中遇到古诗才能够更快的读懂。积累字词最关键的就是做好读书笔记，在学生读书过程中遇到生字就要记录下来，久而久之，积累的字词就多了，学生的语文水平也就得到了提升。

二、提倡学生大声诵读，鼓励学生对古诗进行解读

小学阶段的学生在学习古诗时，分析古诗的内涵并不显得很重要，重要的是学生能够简单理解并记住古诗。因此诵读就显得很重要，在学习过程中，鼓励学生大声诵读，所谓读书百遍其义自见，学生读得多了，古诗的内容也就自然而然的领悟了，而对古诗的印象也就更深了。有时候不需要再去刻意背诵，只需要多读几遍，学生就能够背诵下来。除此之外，在教学当中经常会对古诗的含义进行分析，包括古诗的中心思想和作者的写作意图等，针对这些问题，很多老师都会觉得学生的想法是幼稚的、错误的，因此对学生的想法不加支持，而是自己设定标准，认为对一首古诗的分析只能有一个答案。实际上这是绝对错误的做法，对一首古诗进行分析，主要是帮助学生理解古诗，从而提升学生的理解能力和背诵能力。如果老师否定了学生的观点，那么学生在理解古诗的过程中也就难以再有新的想法，扼杀了学生的想象力。因此在古诗教学过程中，老师要鼓励学生多思考，并尊重学生的想法。

三、注重古诗的意境，结合生活实际分析意境

每一首古诗背后都设定了相关的意境，小学生可能无法理解什么是意境，但老师可以运用其他的办法帮助学生理解意境，比如老师可以用“画”来比喻，一首诗反映给学生的画面就是意境，也即是诗中有画，画中有诗。举个例子，“远看山有色，近听水无声”描述的就是一幅画，即诗中有画。学生阅读过程中，老师要提出问题进行引导，即什么样的地方是山有色而水无声，水只要流动就会有声音，学生就会进行联想，最终明白，画里的水是无声的。分析一首古诗的意境可以帮助学生理解古诗，因此教师在分析意境时要能够结合生活实际进行分析，使学生更好地理解古诗。另外小学教材中的故事并不难，很多意象在生活中都可以找到，比如说“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，生活中也有黄鹂鸟在柳树上鸣叫，白鹭在天上飞翔的场景。又比如“二月春风似剪刀，万条垂下绿丝绦”，这就是形容柳树在二月长出新叶的景象，这是学生常见的，老师也就可以运用这一场景结合生活进行讲解。

四、加强互动，以互动促进学生理解古诗

小学古诗教学中，加强学生和老师的互动是极为有效的做法，有效的师生互动可以起到推进教学、调节课堂氛围的作用。在学习古诗时加强互动，也可以起到帮助学生理解古诗内容的作用，在互动过程中，老师还可以了解学生的学习情况，从而调整教学计划。小学语文古诗教学中的互动应该包括师生互动、学生之间互动、老师之间互动。师生互动可以充分了解学生的学习情况，学生之间互动可以实现学生的合作学习，而老师之间的互动则可以让老师之间分享教学心得，尤其对于新老师而言，老师之间的互动可以帮助他们学到教学经验。

五、不拘泥于课本，拓展阅读范围

小学古诗教学过程中，老师不应该将教学拘泥于课本，而是应该在课本之外还要有延伸，从而拓展学生的阅读范围，增加学生的阅读量。比如说，老师在讲骆宾王的《咏鹅》时，就可以延伸几首骆宾王的其他古诗，从而增加学生的阅读量。这样的方法是比较适用的，小学涉及的古诗大多出自李白、杜甫、白居易等诗人之手，这部分诗人留下的诗篇很多，在学习过程中遇到这类诗人，老师就可以选择几首同一诗人的古诗让学生学习。除此之外，老师在课后作业的布置当中也可以采取灵活的方法，不一定要布置作业，而是根据课堂上所学的古诗，让学生在课后自己去找几首同一诗人或同一类型的古诗进行阅读，在阅读之后学生要能够分析阅读的感受。除此之外，在教学方法之中，老师还可以鼓励学生将部分古诗进行演唱，演唱不一定要有曲子，学生随意编曲，跟着自己的心性演唱。或者是将古诗的词加到其他的歌曲的曲中进行演唱。

六、总结

古诗在我国传统文化当中占据了比较重要的作用，但随着外国文化的传入与快餐文化的兴起，很少有学生对古诗感兴趣，很少有学生愿意去阅读古诗、分析古诗。因此加强古诗教学，在教学中运用适当的教学策略来提升学生的学习兴趣和学习效率显得极有必要。本文主要分析小学语文古诗教学的策略，主要提了五个对策，主要内容为着重学生的积累、大声诵读、结合生活分析意境、加强互动、拓展阅读范围等，希望对教师的教学有所帮助。