谈将愉快教育融入生物教学中

生物课内容丰富多彩，生物界千姿百态，奇趣横生；中学生物课的教材编排，着眼学生的年龄特点，重视能力培养，教材的可读性强，图文并茂，以图代文，力求生动活泼，注重激发学生的学习兴趣。因此生物学科的特点，决定了在初中生物教学中适合实施愉快教育。

1．“爱”是愉快教育的前提

教师必须爱自己所教的专业，对工作充满激情。一个无精打采、不喜欢自己所教学科的教师走上讲台，教学的气氛必然死气沉沉。教师应怀着对事业的执着精神，精神饱满、庄重大方地走上讲台，使学生受到感染。教师必须爱自己的学生，只有教师爱自己的学生，学生才能爱自己的老师，师生才能建立融洽和谐的关系，才能创设情感交融的教学气氛。愉快教育是充满爱的教育，没有师生之间的爱，就没有愉快教育。师生关系好，学生对老师的信任度高，教师输出的各种信息就会在学生头脑里出现一种易接受的心理优势，从而取得最佳的教学效果。

2．有声有色是愉快教育的标志

根据初中学生好奇、求知欲强、思维活跃、学习从兴趣出发的特点，我充分利用生物学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点，努力挖掘各种趣味因素，创设情境，以各种教学形式诱发、激励学生的学习兴趣与求知欲望，如每节课通常都有十到十五分钟时间的反馈、测试。又如，我把电视中《中学生第2起跑线》栏目的快速抢答借鉴到课堂，把本节的重难点编成简明题目提出，谁抢先举手谁来答。初中生物教材有许多直观、生动有趣的实验，中学生对实验有着强烈的好奇心，又喜欢动手，我每次实验都积极正确地加以引导，唤起学生极大的兴趣，充分发挥五大官能的作用，在愉快的实验过程中，循序渐进地培养学生的观察能力、思维能力、操作能力，而实验的成功又使他们获得了成功的愉悦感。

3．把学习的主动权交给学生

“授人以鱼，不如授人以渔。”我从指导学生学习方法入手，帮助学生成为学习的主人。例如在讲生物的适应性时，指导学生思考：列举生物的形态结构，并说明与其哪些生理功能相适应，同学们马上展开了激烈的讨论、争论。有的说猫的胡须、眼睛、脚掌等形态结构与其生理功能的适应；有的说仙人掌的叶状刺与肉质茎是对干旱生活的适应；有的说“沙漠之舟”的驼骆对沙漠生活的适应……同学们思维由集中而发散，由发散而集中，极其活跃，课堂气氛高涨。

愉快教育在生物课堂教学中的应用是对学生实施素质教育的重要组成部分，是提高民族素质的需要，也是现代教学思想和方法论的热门课题之一，因此有必要在教学实践中进一步完善和提高，使其在提高生物学教学质量中发挥更大的作用。

（作者单位：河南省中牟县白沙镇第二初级中学）