发挥多媒体教学的优势提高高中地理课堂效率

多媒体（Multimedia）教学是现代教育采用的最先进的教学手段.对于传统教学中，难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。多媒体教学具有形象性、新颖性、趣味性、直观性等特点，不仅教学内容精简实用，教学方法灵活多样，而且更能调动学生学习的主动性，丰富了地理课堂教学，使原来单调的课堂教学变得丰富多彩，活灵活现。它为学生的学习和教师的教学创设了广阔而自由的环境，提供了丰富的资源，拓延了教学时空的维度，能够提高教学质量和全面提升学生素质。多媒体教学相对于传统教学具有明显的优势

1克服传统教学中教师一人堂现象，利于体现学生为主体的教育新理念。

2克服传统教学画图带图困难的实情，利于实现图文统一的效果。

3克服传统教学中视角狭小的局面，拓展时空化解难点。

4克服传统教学学生认知慢的缺陷，利于学生思维能力的培养。

5克服传统地理教学单调境况，丰富了教材内容。

以下以我多年的教学谈谈运用多媒体在优化地理教学的几点看法：

1地理课中运用多媒体教学，提高学生学习地理知识的兴趣

在传统的地理教学中，主要教具是挂图，课本插图和一些投影，由于不能看到地理事物的运动变化，学生便难于理解一些抽象的知识，影响了学生的学习兴趣。利用多媒体可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，也体现教师的主导作用，发挥学生能动作用，使教与学成为有机的整体。利用多媒体技术进入地理课堂进行教学，通过制作地理教学软件，使讲授的知识具有动态感，图文并茂，更加容易吸引学生的注意力，使学生把注意力集中到地理知识的学习上来，这对地理教学是非常有帮助的。如在《山地的形成》课件里我们把“向斜成山，背斜成谷”做成动画，先把画面做成水平岩层，在内力作用下，岩层慢慢发生变形弯曲，形成相应的向斜，背斜，这时显示的图像是“向斜成谷，背斜成山”；然后，显示背斜轴部在张力作用下容易发生张裂，遭受外力侵蚀的速度较快；相反，在向斜轴部产生局部压力，抵抗风化侵蚀能力较强，遭受外力侵蚀和速度较慢，差异性的侵蚀继续发展，使背斜部位成为谷地，向斜部位转为山峰，即“向斜成山，背斜成谷”。这一动画的模拟显示，使学生难以理解的地形倒置现象变得形象直观、印象深刻，提高了兴趣。

2教学中应用多媒体技术教学，更利于培养学生读图、用图的能力

地理教学中，读图能力的培养是学生贯于始终的基本技能。不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。地理教学的一大特点是要求学生把地理事物的位置落实到地图上。教材中的一些图形、运动过程等内容的主要设计意图是让学生理解知识的形成过程。但是这些内容在图片设计中是静止的，学生不容易理解和掌握。因此要充分利用多媒体的优势，把图片情境由静态变动态，把知识形成的全过程淋漓尽致地呈现在学生的眼前。例如在必修一课《大规模的海水运动》教学中，借助多媒体手段把海水的这种大规模周期性的运动真实状况展示出来，海水在地球表面不断的流动，流动方向和变化规律，用动画的形式表现出来，同学们一看就明白和理解了，并且记忆时间长，在图上就能标出来，再遇见地图就能够活学活用，把知识与地图结合，把静态的能用动态表示出来。大大提高了学生读图和用图的能力。

3运用多媒体技术，可以突出重点、淡化难点，提高课堂教学的质量

地理课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，而多媒体地理教学形象、直观、效果好。它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果。提高了课堂教学的质量。地理课中一些难点，如地震的产生、地壳运动、太阳直射点的移动等，内容较抽象，即使有模型也难理解。传统的教学，教师多以挂图，模型或者画草图来帮助学生理解，但因这些辅助手段的静止性和单一性，收到的效果并不理想。借助多媒体技术，将抽象的重难点知识形象化，宜于学生当堂吸收，充分体现出多媒体技术教学的优势。例如：在讲授“自转和公转”的关系时，利用多媒体教学，我们就可以用动画，动态形象地表示出来。首先太阳光线从某一方向射来，由于地球表面是个球面，因此太阳光线在地表只有一个直射点。接着用动画表示出地球斜着身子绕太阳公转，并强调出黄道面（即公转轨道面）和赤道面，学生一目了然看到黄赤交角这一肉眼本不可能看到，但又在实际中存在的事物，从而理解其含义。

4在地理教学中运用多媒体技术，变难为易，扩大课堂的容量，可大大提高教学效率

地理已被纳入高考科目，这对地理教学提出了更高的要求。但是地理课本知识容量较大，各学校又常常重视语文和数学而压缩地理课时。要在较短的时间内提高成绩，达到更好的教学效果，多媒体教学在其中起到了举足轻重的作用。例如，在讲世界气候类型的分布时，由于气候类型的分布范围比较复杂，可以用不同颜色闪烁来逐一展示十种气候类型的分布范围，同时显示各种气候类型的名称，这样，学生可在短时间内掌握十种气候类型的大致分布。然后，再将容易混淆的气候类型的气温曲线和降水柱状图显示出来，将热带季风气候与热带草原气候同时显示，温带季风气候与温带海洋性气候同时显示等等。让学生们根据气温和降水来分析它们的异同点。这样解决了教师只用语言很难表达的内容，并且学生在较短的时间即可掌握此部分内容，不仅大大地节约了时间，而且提高了课堂教学效率。

5有利于培养学生的观察力和创新能力

多媒体计算机能把各种地理事实材料：平面的和立体的、静止的地理事物图像和动态的变化过程、外部的形态和内部的结构等展现在学生眼前，不致漏掉某些关键的信息。这有利于学生观察和创新能力的培养。我们组织学生利用课余时间，分小组进行参观垃圾处理厂、环保局、建筑工地等观察了解环境情况，要求学生写一篇调查报告，在此基础上，把学生调查到的垃圾污染，噪音污染等用Excel和PowerPoint制成水污染分布图或电子表格，在教学中讲到《环境问题》时，由学生上讲台打开计算机动画，展示学生的调查报告，边演示，边说出自己的调查结果。教师和同学对他的报告进行讨论、并作出适当评价。这样，使学生对环境污染及其防治的认识不仅仅停留在一般了解的基础上，而是通过自己的调查、统计及初步分析，了解本环境污染的程度、原因及治理，对环境保护有更深刻的认识。这在很大程度上帮助学生理解难以理解的知识点，从而提高了学生的观察和创新能力。

以上是我在实际教学中应用多媒体教学手段的一些体会，虽然多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段，它在教学中确实起了很大的作用，但我们也应该注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法，和教师相比，多媒体教学仍处于教学中的辅助地位，即使多媒体完成了许多人力所不及的任务，也不能代替教师的全部工作，教学过程的各个环节仍要教师来组织实施。因此，教师应通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体，作好最充分的课前准备，以获得最佳的教学效果。当今地理课堂教学正在向纵深方向发展，加大课堂信息，提高课堂效率，让地理教学更贴近生产、生活实际，让学生成为地理课堂教学的主体，全方位提高学生的地理素质，这是地理课堂教学的宗旨和目标，而在地理课堂教学中适时运用多媒体技术，使之更好地服务于地理课堂教学，正是我们地理教师应该不断探索和努力去研究实践的。