辽宁省体育高考排球专项考试存在的问题探析

摘要： 辽宁省体育高考排球专项考试由身体素质和技术两部分组成，在素质和技术考试的整个评定过程中，往往因主客观因素的存在，影响评定结果的准确、公正和合理性。本文作者在2004―2005年参加了辽宁省体育高考排球加试工作，发现了一些问题，就此发表他自己的观点和看法。

关键词： 体育高考 排球考试 问题 探析

体育招生考试是高等体育院系选拔人才的最重要的手段，它事关无数考生的前途，寄托着父辈们对子女的殷切期望。排球考试是体育高考的一部分，它的公正与否，同样受社会关注。笔者在从事排球考试工作的过程中，对辽宁高考排球考试的内容和方法有了全面了解，同时又和部分高校排球教师与学生进行了交流，并对他们的意见和看法进行整理，具有一定的代表性。

1.排球高考考试现行的内容及评分方法

1.1内容

排球考试基本技术是传垫球技术、技术综合运用和比赛，素质是助跑摸高。其中传垫技术包括2人对传球和打防。技术综合运用包括发球、垫球、扣球，比赛是学生分成6对6或相等的人数进行。这些都是符合国家教育部制定的中学排球课教学大纲中规定的中学生必须具备的基本技术要求，各招生单位和教育专业也是围绕这些基本技术展开教学的。从整个过程来看，这些考试内容反映了学生必须掌握的基本技术。

1.2方法

（1）助跑摸高，每人三次，取最好成绩。（2）两人一组进行传垫球，要求连续传垫球达到30次后，再由一名测试者与考生进行打防测试，连续防起6次球传垫球测试结束，每人2次机会。（3）技术综合运用测试。发球区连续发球2次，6号位连续垫由对方抛过来的球2个球，4号位连续扣球3号位抛来的2个球为一组，每人重复2次，两次成绩相加为该项得分。要求垫球入筐或碰筐上沿得分，发球和扣球根据落点区域给分。技术动作考试的同时进行技评，两分相加作为总分。（4）比赛。6对6进行，人数少时可以4对4或3对3进行，教师同时给参赛考生评分。

2.目前技术考核中存在的问题

2.1内容方面

辽宁高考排球专项考试，技术主要以传、垫、扣、发四项基本技术为主，但缺少了拦网技术，因为拦网也是排球的主要得分手段。在排球运动技术中，每项技术的运用都能直接得分。目的是攻中有防、防中有攻。同时各项技术考试都是单独进行的，缺少技术间的联系性，不能全面体现学生的真实水平。身体素质只考助跑摸高一项，排球是一项灵敏素质要求较高的项目，素质中没有反应和移动方面的测试，不能真实反映学生的排球能力。

2.2方法方面

技术考试和技评同时进行，使学生在完成技术动作时，既要考虑技术的规范，又要考虑球的落点。所以考生在考试时不敢发力，刻意追求落点，忽视了动作的规范；也有学生为了达到技评高分，失误增多，结果达标分较低，影响了这类技术型考生的整体成绩。监考教师是考试活动的组织者，更是权威的评定者。在比赛中，每组评分教师只有1―2人，由于监考教师的经验和水平不一致，在给考核者的评定过程中，就很难准确地、客观地反映出学生真正掌握排球技术的情况，自然其结果会导致缺乏公正性、平等性。在摸高考试中，成绩计算的不是学生跳起的绝对高度，这样对身材矮的考生不公平，也把一些有排球爱好和天赋的学生拒之门外。

3.目前技术考核中问题引起的系列问题

由于技术考试的内容都是单个完成的，这样考生在备考练习时，往往只注重单个项目的练习，各个技术缺乏连续性。结果是高校招收的学生缺少实战能力，给高校的教学带来压力。技术考试中问题造成的不公平的考试结果，会挫伤部分学生学习排球的积极性，从而导致学生悲观、消极，继而远离排球运动，给排球运动的普及增加了难度。

4.解决问题的思路

以上任何一个问题所引起的情况都是大家所不愿看到的，这就迫切需要设计一套新型的、能全面反映考生排球基本技能的、带客观性的考试方法。如何去设计，笔者认为首先必须了解排球技术的定义。所谓排球技术，是指在排球比赛规则允许的条件下所采用的各种合理击球动作和配合动作的总称。其次还必须了解排球技术的特点，具体表现在以下几个方面：（1）技术动作高度的时空间性；（2）击球动作的瞬时性；（3）技术运用的全身性；（4）技术结果的两重性；（5）攻防技术的转换性；（6）专位技术的差异性。从以上不难看出排球技术之间是联系的，不是单独存在的，不应该单独进行技术考核（发球除外）。

排球考试应在提高单项技术的基础上，注重整体的联系性，不能客观地违背排球在不断对抗和攻防转换中完成动作的特点。应该使考生在掌握技术的前提下，能创造性地发挥自我想象。这符合招生的要求。因此，在设计制定考试方法时，还要注重学生素质、能力的考核，要求有开拓性、创新性，而不是让学生仅仅去掌握公式化的缺乏想象力的技术动作。

解决问题的方法设计：发球可以仍沿用以前传统的方法，建议把拦网作为技术技评考试项目，不做达标要求。在考传、垫、扣球和拦网技术时进行改革。方法是先达标，然后将学生随机分为若干人一组进行技评考试。考试时，首先安排一考生站在场地一方，接对方场地的来球。当这名考生接一传时，另一名考生迅速跑动去做二传，然后由接一传的考生去完成扣球，同时另一半场有2―3名考生做拦网动作，考生依次交叉进行各项技术动作。在规定的次数内，考生分别完成垫球、传球和扣球。评定者最少3―4人，对考生传、垫、扣球时所运用的击球动作和配合动作进行评定，包括分项评定和综合评定，几个评定者的综合分作为考生的最后得分。

笔者认为此方法可以最大程度地体现考生的综合能力，尤其是有球情况和无球情况下的移动跑位，能得到更好的检验。评定者除了对有球技术（击球动作）进行评定，对无球技术（配合动作）也能进行评定。这样的综合评定的效果，对考生其各种条件基本上是对等的，应该是客观的、公平的。尤其对对方场地来球线路及落点判断能力强的学生，其在规定次数内的技术失误率就低，成绩自然就高。当然，此方法有一个问题必须交待清楚，即专门为考生给球的人员，其必须是一个公正的评定者。至于给球的方式可以多样性，可采取抛球、发球、扣球等形式。

在比赛时，建议增加评定教师的人数，各个教师分别给每个在比赛场上考生评分，比赛结束后，把每个教师的得分相加，最后取平均值的方式。多个评定教师从不同角度观察考生的表现，其结果自然不同。多个评定者结论相综合比较公正合理，这样可以较好地避免评定的偶然性。

在素质考试中，建议摸高成绩取考生跳起的绝对高度，这样可以使一些身材一般，却颇具天赋的排球爱好者取得好成绩。高校体育教育专业培养的是体育教师，而不是运动员，只要技术好，天赋高，掌握了较为丰富的排球技战术知识，将来就可以为排球事业的发展作出贡献，排球界就有不少身材矮却在排坛大放异彩的明星球员。同时，在素质考试中建议加试一些移动、灵敏方面的素质考核，这样更能反映一个考生的排球基本功和排球潜质。

社会在快速发展，社会对体育人才的要求也在变化。因此，体育人才的选拔办法也应随之改变，以适应社会发展需要。新型的考试方法，可以使学生们产生极大的兴趣，有利于促进学生的学习排球的积极性和热情，发挥想象和创造力，从而更好地促进排球运动开展与普及。

综上所述，排球的教学改革已在进行，它的考试也需要改革，这是符合教育改革方针策的。考试是我国选拔人才的一种手段，如何能准确、客观地反映出学生学习效果的真实性，是摆在广大排球工作者面前的一个问题，同时，笔者认为一个科学、公正、具有客观性的考核方法的出台，会给排球教学和排球运动带来连动效应，对促进排球的发展具有深远意义。

参考文献：

［1］国体育学院教材委员会教材小组.排球.人民体育出版社，1992.

［2］王揖涛.体育考试研究.辽海出版社，2002.5，第一版.

［3］刘宁凌，朱欣华.对排球普修课技术考核存在问题的探析.上饶师范学院学报，2002.12，第22卷，（6）：112-114.