新课程背景下低年级体育教学中的启发引导

摘 要:在体育与健康新课程理念引领下,新课程标准倡导“自主、合作、探究”等教学手段,体育教师由 “讲授者”变成了 “引导者”、“参与者”、“服务者”,教师在体育教学中,合理的运用启发引导等教学方式,来培养学生的各种能力,激发学生体育锻炼的兴趣。因此,低年级体育教学中用启发引导等各种手段,仍然起着至关重要的作用。

关键词:低年级 体育教学 启发引导

为了更好的走进体育新课程,转变传统教育教学观念,更好的适应低年级学生发展,我针对低年级学生爱说、爱动、爱玩、注意力时间短的特点,如何充分体现学生学习的主体地位,激发学生学习体育的兴趣,就“低年级体育教学的启发引导”,做了以下尝试:

1 低年级体育教学要营造“乐学”的体育教学氛围

人在心情愉快时观察力都比较敏锐,记忆效果好,想象丰富,思维敏捷。可见,积极的情绪和良好的心境是体育教学引导学习的首要条件,而欢乐氛围的营造则需要教师“爱心”的辐射。我其一以宽容、友善、平等的心态对待每个学生,蹲下身来和学生交朋友,使学生身心舒畅起来;其二,学生的模仿力非常强,教师的一言一行、一举一动都在潜移默化的感染着学生,我通过优美、生动的口头语言、形象具体的肢体语言来吸引学生的注意力,学生的锻炼积极性不断增强;其三,用自己敏锐的目光,发现学生的闪光点,让每一位学生在不同程度上都体会到成功的快乐,让学生感受到重视与欣赏;其四,倾听学生的意见,分享他们的喜悦,包容他们的不足,让学生们体会母亲般亲切的、温暖的情感,从而进入愉快的精神状态,营造良好“乐学”的体育教学氛围,使学生们动在其中、学在其中、乐在其中。

2 低年级体育教学中要以“启发引导”为主线

低年级的学生有意注意的时间短,又有爱说、爱动、爱玩的天性,在低年级体育教学中组织教学往往是一个重要的环节,如果教学方法不新颖,学生当中就会有一小部分同学参与体育活动表现的不积极,我行我素,通常是你说你的,我玩我的。针对这种现象,我运用新颖的教学方法来吸引学生的注意力,达到了很好的教学效果。

3低年级体育教学要奠定“亲身体验”的教学氛围

新课程理念倡导体育教学应给学生足够的空间,体现“在玩中学”“在学中玩”。这“玩”就是体育教学中学生体验的过程。对于低年级的学生,体验主要是通过观察、模仿、比较、实践等过程对新鲜事物产生深刻的印象。再由老师启发引导加强练习,激发学生参与体育活动、去体验体育学习的过程,如果没有了学生的体验,启发引导就是无源之水,无本之木。

4低年级体育教学要注重“度”的把握

在体育教学中,教师的启发引导只是起个点拨、引领的作用,激发学生主动地进行学习,从而提高体育教学的质量和效果,这就需要教师在组织教学的过程中要适时、适度地进行激励,引领不要过多,要做到精讲多练,不然教师一味的讲,学生听,学生动的少,课堂气氛活跃不起来。现在的课堂以“表扬为主”,多看到学生的闪光点,而不是“多表扬就好”,表扬要有“度”,评价要真实,让学生可信。现在市、区公开课或体育优质课评选都出现了走极端的现象,不论学生做什么动作,教师总是把“你真棒”“真好”“太棒了”、还有“本次课老师相信同学们一定会表现的非常出色”……等口头禅挂在嘴上,往往表扬过多,就会显的激励语言无激励性,最终导致了“激励”作用的全面丢失。作为教师在教学实施的过程中,对学生评价的度要做到因人而易,因材施教,针对不同的学生,要区别对待,对一些身体素质较差的学生,哪怕在练习或聆听时有一点点的进步,就寄于他鼓励,可对于一些身体条件较好,完成动作没有达到较好效果的同学,就应给他们提出更高的要求,使学生在不同程度上都有提高和收获,只有这样,才会激励学生主动思考,积极锻炼,并鼓励学生主动去发现问题、提出问题和解决问题。

5 在低年级体育教学中教学方法的运用。

5.1 针对低年级学生爱玩、爱动的特点,在体育教学中,我常用一些同学喜欢的游戏来贯穿于教学之中,体育游戏来源于生活,创造于实践中。学生充分体现了“在玩中学”、“在乐中学”,营造良好的教学氛围。

5.2 针对低年级的学生争强好胜,竞争意识强的特点,在体育教学中,我经常运用富有挑战性的语言,要想让学生参与,必须让学生对体育课产生兴趣。所以,备课内容必须面向全体学生,激发学生锻炼的兴趣。如“你们可以吗?”、“谁比他做的更好?”、“谁的动作更美?”……等挑战口吻的词语,因势利导。我发现这时的孩子情绪高涨,精力集中,跃跃欲试,增强了竞争意识。

5.3 针对低年级的学生情感丰富的特点,在体育教学中启发引导学生入情入境,激发学生爱国主义热情,达到自觉练习的目的。

5.4 针对低年级学生理解、分析能力较差的特点,在体育教学中经常运用行为、示范、图片、多媒体、图表等教学手段,多采用观察的方法,使学生能够直观地看到,达到了良好的教学效果。比如:在学习《仰卧推起成桥》动作时,我制作了桥的图片(赵州桥、泸定桥……),学生很直观地观察到桥是拱型的,而且很美,同学们学习起来就有一个表象的认识,使他们的脑海中有一个动作的概念,我提示学生,今天我们就用自己的身体造一座美丽的桥,学生通过“观察、发现、交流、描述、实践”的方法来学习体育知识和运动技能,动作要领更容易掌握。

5.5 体育活动与日常生活是紧密联系的,在体育教学中我经常举一些发生在学生身边的故事,用一些实际的事例(人或事)作为引导的切入点,激发学生的锻炼的兴趣。比如:我们每年都在举行一年一度的春季田径运动会,1500米的比赛,有些同学感觉总是力不从心,往往一些低年级的同学能超过高年级的同学,面子上很过意不去,就主动找到我,我提出疑问“他们年龄小为什么能超过高年级的同学哪”,有的同学说他个子矮灵活、还有的同学说他天生跑的快、还有的同学说是他们锻炼的刻苦……,遗传本身是一个原因,但最主要的原因是他们有不怕苦,不怕累的精神,支持锻炼,才能取得优异的成绩,常言说的好:“没有付出就没有回报”,做任何事情都是如此,同学们明白了这个道理,平时参加体育锻炼的同学多啦,体育活动丰富多彩。我也先后被评为全国群众体育先进个人、河北省《实施国家体育锻炼标准》先进个人、河北省输送人材先进个人、河北省创新教育实验与研究先进个人、衡水市三优标兵、体育教学标兵等数十个光荣称号。

20年的教学经验,我在低年级体育教学中注重了学生的启发引导,使学生们感到有新意、有兴趣,学生积极地投入到锻炼的队伍中,使课堂气氛充满活力,学生享受到了新课程带来的新气息,新乐趣,学生们通过积极思考,亲身体验,构建了充满人文关怀、主动、互动、生动的和谐课堂,培养学生终身体育意识,学生们真正享受到体育锻炼带来的快乐与幸福,这也是我教育教学工作的目标和追求。