深究历史课堂中教师的语言技巧

在教学手段日趋多样化的今天，尽管教师在课堂上可以借助于板书、图片、实物、幻灯、录音机、录象机等多种教学设备，但是口语表述仍然是最基本的方法，运用语言是历史教师最基本的课堂技能。使用历史教学语言，我认为应该做到以下几点：

一、语言必须准确严谨

准确严谨是对历史教学语言的科学性要求，是第一位的要求。科学性是表达内容必须准确，无任何知识性的错误，必须具有学科的特点——言之有史，言之有据。例如：秦灭六国前，赢政是秦国的国君，必须以“秦王”相称，而秦灭六国后，赢政称帝，必须以“秦始皇”相称，“秦国”“秦朝”，“秦王”和“秦始皇”，如果颠倒了顺序，前后混用，就是科学性的错误。

二、语言要力求精炼简洁

恩格斯曾经说过：“言简意赅的句子，一经了解就能牢牢记住，变成口号，而这是冗长的论述绝对做不到的。”因此，教学语言表达要体现精炼性，即要言简意赅，干净利落。课堂上的话应该是加一句嫌多，减一句嫌少。只有这样，讲课才能丝丝入扣、言必有中。精炼简洁并不是空洞抽象，而是要言之有物，言之有史。

三、语言务必要生动形象

历史课堂语言应讲出色彩，讲出声响，讲出形象来。在历史课堂上，我们应该听得见几千年前陈胜在大泽乡“王侯将相，宁有种乎”的振臂高呼，感受得到无数民族精英杰出人物金子般的思想品德。

又如：讲“万里长城”，不能只是“工程浩大”一句结论，可以讲“用造长城的砖石来铺筑一条宽五米，厚三十五厘米的马路，可以绕地球三四圈”，这样就使学生对长城的工程浩大有了一个真切的感受。

四、语言要充满感彩

充分发挥历史课堂愿语言的魅力，在具体形象的基础上还要充满感彩，以求声情并茂，动人心弦。历史教师不仅要让学生从理论上还要从感情上分清敌与友，是与非，爱与憎。历史教师应当重视历史教学语言的感彩，去热情的歌颂真善美，鞭哒假丑恶。以使学生受到正义感、爱国感、英雄感等感情的熏陶。例如讲到圆明园被焚烧时，教师应使用控诉性的语言和采用悲愤的语调，才能有感染力。

五、语言要富有时代气息

讲古人古事的时候，引用古人说过的原语、古籍上讲述的原文，原语和原文的引用能渲染时代的气息，鼓起学生学习历史的兴趣。如：讲第二次世界大战前夕法西斯德国侵略捷克斯洛伐克的时候，引用一句希特勒的原话：“把捷克斯洛伐克从地图上抹掉，是我不可动摇的意志”，法西斯德国的嚣张气焰暴露无疑。