从撒切尔夫人的成功,谈学生创新能力的培养

【摘要】社会在变革，知识在更新，新时代要求教师把学生培养成为思维敏捷、判断最准确、主意最巧妙的智人。因为我们的学生是未来人，未来社会最需要的是创造性人才。创新对一个国家发展和个人的成长是多么的重要。创新就是在知识领域里敢于质疑，打破常规，大胆提出新的理论、新的见解、新的方法，要想培养学生的创新能力，必须从小就要培养学生的创新意识。

【关键词】创新能力；创新意识；创新精神；培养

英国前首相撒切尔夫人，是世界著名的政治家，以“铁女人”而闻名于世。三次蝉联首相，开创了英国政治历史的先例，她的一系列主张被称为“撒切尔主义”。她对曾因墨守陈规而停滞不前的英国的变革和发展，起到了巨大的推动作用。

1925年10月13日，玛格丽特.撒切尔出生于英国林肯郡的格兰森市。父亲曾在1945年出任格兰森市市长。父亲在政治上的成功，唤起了玛格丽特的政治热情，幼小的她开始对政治产生了极大的兴趣。父亲在政治上的执着追求及其是非观、道德观，潜移默化地熏陶着她。她是在政治氛围的浸润中长大的。父亲在发现女儿蕴藏的巨大潜质后，对女儿寄予极大的期望，他抓住一切机会对玛格丽特进行培养和教育。在她很小的时候，父亲便领她去图书馆，钢琴课也有所增加。该上小学了，父亲并没有让女儿上附近的普通公立学校，而是把她送进了一所离家很远的上等人居住区小学。小学时的玛格丽特，聪颖好学，她的书包总是塞满了各种各样的书籍。在课堂上，她特别喜欢提问题；在家里，玛格丽特总有数不完的疑团要解答。父亲总是耐心细致的向她解释清楚，把自己渊博的知识，丰富的生活经验坚定的人生信条，统统悉心的传授给女儿。

学生对事物的感知是非常敏感、非常富有神奇性想象，他们能够使许多的事物巧妙的发生关联，对事物充满神奇的想象。科学研究表明，孩子出生后，就具有许多方面的天赋。教师要在课堂教学和日常生活中，善于从学生平时的语言、动作、眼神或所提出的问题中。捕捉学生的敏感区，启迪学生探究问题的能力。引导学生理解课程精神，鼓励学生多问“为什么”。培养他们钻研问题的兴趣和能力。以锻炼其思维。启迪其创造意识。

培养对成功信心和保持积极的心态，是创新能力培养的又一重要条件。

玛格丽特的中学时代是在著名的凯蒂文女子中学度过的。这一时期，她以逐渐流露出自己与众不同，决不随波逐流的强烈个性。父亲曾谆谆教会她：“玛格丽特，决不要去做或想那些平常的事情，因为人们早已经做过了，打定主意做你自己想要做的事，并设法说服人们遵循你的方式。”父亲的教导，使她从小树立起坚定的自信和主见。一次，凯蒂文女子中学来了一支巡回讲演团，就世界现状等问题进行演讲。在最后回答听众提问阶段，玛格丽特一次又一次勇敢的站起来，就诸多问题尖锐地提出自己的疑问。她思路清晰，语言流畅，观点新颖，有条不紊，一下子震惊了全场。

在我们的教学中，教师应多用激励性的语言，鼓励学生敢于想别人未曾想，说别人未曾说，点燃学生创造性思维的火花，以培养学生创造精神和创造能力。培养创造新意识，还要培养学生的兴趣和勤奋精神。

玛格丽特对演讲有着特别的爱好，她参加学校的辩论俱乐部，使自己的口才有很大的提高。她在演讲方面的训练有素，对日后在政坛的成功，有着一定的积极作用。中学时代的她以独特的个性，和优异的学习成绩初露锋芒。中学毕业后，她顺利的考入牛津大学，正是她终身致力于保守党政治，并最终入主唐宁街10号的政治生涯的开端。进入大学不久，玛格丽特便加入牛津大学保守党协会，这一深思熟虑的行动，决定她一生的政治道路及人生道路。大二时，她紧步几位女政治家的后尘，如愿以偿跻身于牛津大学保守党协会的领导核心，并成功地当选该协会的主席。1946年，玛格丽特首次参加保守党的全国性年会，并代表大学保守党发言，表达了对保守党中央总部观念陈腐得强烈不满。在大会上崭露头角，同时她对保守党的实质，对政治活动的真实含义，都有了更深的认识和理解。

撒切尔夫人青年时代的杰出表现，来源于她对政治的兴趣和爱好，勤奋努力等非智力因素支撑她的钻研精神。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”正是这种少儿时兴趣的驱使，才使她日后政治上的巨大成功。勤奋也是创新所必需的，一个终日无所事事，学习懒惰，工作邋遢之人，学业和业务上不会有什么出息。

培养学生创新能力，我特别注意以下几个方面：

一、保护学生的好奇心，培养学生的创新意识

好奇心是创新的前提，也是孩子与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，是创新的动力。因为好奇，儿童才有探究问题的愿望，才会努力通过时间去揭开事物神圣的面纱。这种欲望就是求行为，在孩子心灵中点燃思维的火花，是最可宝贵的创造性心理品德之一，教师在教学 中要注意引导，使学生的好奇心成为进取的动力，而不要让学生探究的愿望在萌芽状态下泯灭。著名教育家陶行知先生曾碰到这样一件事。一位母亲对他抱怨说，她的儿子非常淘气，把好的一块贵重金表给拆坏了，她把儿子打了顿。陶行先生当即说：“可惜呀，中国的爱迪生让你给枪毙了。”陶行知先生的这番话确实道出了目前在家庭教育中，父母怎样无意识地扼杀了孩子可贵的好奇心。这可直接影响到一个人的创造性的形成。保持孩子好奇心的诀窍是大人要有童心，要换位思考。大人对孩子的好奇心不能理解，甚至不耐烦，是因为孩子问的问题，大人早就都知道了，站在大人的角度，没什么可问的。

因此，在课堂上要注重培养学生的好奇心。首先，尽量使学生的内容形象、生动富有吸引力。儿童对具体形象的事物非常好奇的，每当接触到具体形象的事物就会产生强烈的、浓厚的兴趣，非常乐意去接触它，了解它。我们在教学中，应充分利用教材中形象生动的材料，使抽象的内容形象化，紧紧抓信学生的好奇心。其次，要使学生的学习方式富有趣味，使学生乐于接受，应抓“趣点”扣“特征”，让学生在愉快中掌握基本知识，培养基本技能，熏陶情感。

二、鼓励多问“为什么”，培养学生的创新精神

古人云：“思源于疑”。通过问，解决疑，就可以促使学生展开积极的思维活动，从而萌发创新的欲望。在语文教学中，教师一要热情鼓励学生多问什么，在语文教材中，在生动的故事、婉转的诗歌、有富丽的语言、优美的词句，都能给人美的感觉，给学生以无究诱惑，让学生刨根问底。例如：教学第四册《画风》一课时，有的学生对文中“李卫想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝……”产生了怀疑，问：“李卫用颜料画的太阳为什么能擦去？”这位学生敢于对书本质疑，教师应给予表扬和鼓励。二是善于引导学生多问，语文课上，不单单教几个生字，会写几个新词，在小学语文教材中，无论是诗还是儿歌，还是短文等，精选篇目都是儿童喜欢的精品，对于渴求知识的学生来说，都有无数个为什么，教师可以从表象到内容，逐一引导，循循善诱，引导学生通过读书，讨论，请教，或实验，通过学生动手、动脑、动口，探究出自己的答案，以此培养学生的兴趣和爱好，同时，也培养学生对事物探究的激情。

三、展开合理的想象，培养学生的创造思维

学生的想象力的培养，对创造性思维的发展具有十分重要 意义，任何创造都离不开想象。爱因斯坦曾经说“想象力比知识更重要，因为知识 有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识 的源泉。”在小学语文教材上，精选的优美篇目，配有插图，在培养学生想象能力方面，都有着其他学科不可比拟的优势。要培养这生想象力，教师首先要打破传统的教育观念，树立新的教育理念。从僵硬的教学模式中解放出来，打破那种教师牵着学生的鼻子转，课堂始终是课文到课文，视野狭窄，活动在地狭小，缺乏时代活水的教学思路；此外，我们还要从浅层的内容剖析中解脱出来，叶圣陶先生曾经说：课文只是个例子。就是告诉我们，以课文为范例，教会学生学习的规律 和方法，养成良好的学习习惯，不能统统由教师包办，应给学生思维的空间；再者，培养这生的思维想象，我们应当构建大语文教育观，从狭小的课堂中走出来，构建课内、外结合，学校、家庭、社会沟通的、学科间融会的教育体系。教师应善于引导学生把课堂教学中所学到的知识，掌握的方法，运用于广阔的语文天地中，促进知识的迁移，语文能力的提高。所以，教师 在教学过程中，善于抓住机会，给学生的想象插上翅膀，让他尽情翱翔。

四、重视学生的自信心，培养学生的创新品质

自信心是聪明的儿童必不可少的性格特征。具有创造能力的前提是有足够的自信，而自卑则会扼杀创造精神。作家张抗抗在题为《什么时候开始都行》一文中谈到她儿子的成长过程。那孩子一直功课平平，无任何特长，后来在学习外语方面树立起信心，从此走上成功之路。在孩子长长的成长过程中，也正如张抗抗所言，什么时候都行。只要孩子重新拾回了信心，他就会走向成功。在竞争的某个环节上的失利，只是暂时的。教师和家长给予学生引导，帮助学生树立正确的竞争态度，充分相信自己，学会放松自己的方法，以平静自如的心情投入竞争。正确地评估那些暂时性失利，不让一时的失利挫败自己的自信心。 培养学生的自信心，是创新能力的情感基础，教师千万不能忽视。

在教育教学中，除上述原因外，还应训练学生的动手能力、设计能力、团结协作的能力，以及意志力，使学生打下坚实的知识基础，相成良好的思维品质，素质全面的发展，以适应未来社会的要求。

参考文献：

[1].《文选》〔A〕.2003-11

[2]《小学语文课程标准》〔A〕.2005-10-19

[3] 陶行知. 《陶行知教育文选》.1981

[4] 叶圣陶. 《叶圣陶语文教育论集》.1980-08-01

[5] 张抗抗.《什么时候开始都行》