以“内”养“外”

读书破万卷，下笔如有神。阅读可以拓宽同学们的视野，提升同学们的认知水平和阅读理解能力，而有限的课本阅读是远远不够的，需要大量的课外阅读。下面，笔者结合所执教的《我爱读中国神话》这一课外阅读指导课，谈谈如何上好低年级课外阅读指导课的几点做法与体会。

一、 动画导入，激发阅读兴趣

低年级学生年龄小，活泼好动，动画片是他们最喜爱的。很多经典的神话故事都被拍成动画片，这是很好的课程资源，可充分利用。

师：小朋友们，你们喜欢看动画片吗？

生：喜欢！

师：瞧，动画片来了！

（播放《宝莲灯》片段）

师：专心的同学应该早就发现，这个动画片是根据咱们课本上的神话故事《沉香救母》改编的。

以学生喜爱的动画片导入，激发学生学习的兴趣，感受神话故事的有趣，让课本与生活联系起来。

二、 自主交流，感悟文本特点

课外阅读指导不仅要让同学们爱读书，还要让他们会读书。神话中神的形象，大多具有超人的力量，是原始人类的认识和愿望的理想化。读神话，就要读懂神话，明白神话的特点，这才是真正的会读书。

师：这学期，我们一起读中国神话故事（板书：中国神话故事），说说你们都读过哪些神话故事？

生：嫦娥奔月。

生：夸父逐日。

生：后羿射日。

生：愚公移山。

师：小朋友们读了这么多神话故事，那我可要考考你们 ！

（映示幻灯片，生猜神话人物）

师：他火眼金睛，会七十二变，他是神通广大的――（生抢答：孙悟空）

师：他开辟了天地，并用身躯化作世间万物，他是伟大的――（生抢答：）

师：她怀抱玉兔，在月宫遥望亲人，她是美丽的――（生答：嫦娥）

师：她化做小鸟，把石子投入大海，她是坚强不屈的――（生抢答：精卫）

师：他箭术高超，一口气射下了九个太阳，他是为民造福的――（生抢答：后羿）

师：从同学们兴奋的笑脸上，老师看出来了，你们爱读神话故事，你们发现这些神话中的人物有什么特点吗？

生：他们都有神奇的法术。

生：他们都是神仙。

生：他们都很勇敢。

师：同学们说得真好！是呀，像孙悟空七十二变，神通广大，翻一个筋斗云十万八千里；后羿箭术高超，能射下天上的太阳；用自己的身躯创造了美丽的宇宙，在他们身上都有一种神奇的法力，能够实现人们的幻想，这样的故事就是中国神话故事。

师：现在，谁想上来说一个神话故事给我们听？（指名上台说故事）

当同学们罗列出大量的神话故事及神话人物时，神话故事的特点便呼之欲出，无须多言，这时现场学生讲述的神话故事，更加鲜活地印证了这些特点。

三、 主动识字，课内外相结合

识字是小学低年级的主要任务，课内习得的识字方法，用于课外阅读，课内得法，课外活用，让课外阅读课丰满、灵动。

师：咱们的祖先想象力可丰富了！很久很久以前，老祖先就在想：人是怎么来的呢？后来，发现每次洗澡身上都能搓出泥灰恚于是，他们就编出了一个美丽的神话故事――《女娲造人》。把抽屉里的故事纸拿出来，自己读一读。（生自由读）

师：本学期，良好的学习习惯4（映示课件）就告诉我们，课外阅读时能多识字，那么，在刚才的阅读中，你学会了哪些字词？跟大家分享一下。

生：我学会了“清澈”这个词。

师：你说说“清澈”是什么意思？

生：“清澈”就是水很清的意思，所以两个字都是三点水旁。

师：你真会学习！

生：我学会了“娲”字。

师：看看“娲”字的偏旁，你又知道了什么？

生：“娲”字是女字旁，所以，女娲是女身。

《课标》指出，二年级学生有主动识字的愿望，要学习独立识字。教师要把主动权交给学生，让他们自主识字，既扫除了阅读障碍，又培养了学生自主识字的习惯，增大了识字量，以便今后更广泛地阅读。

四、 内化语言，会讲神话故事

“会讲”，方能内化为自己的语言。

师：小声读故事，想一想，女娲是怎样造人的？

（指名说）

师：请大家默读故事，把能帮助你说故事的地方画下来。

（指名说故事）

《课标》指出，二年级学生听故事、看音像作品，要能复述大意和自己感兴趣的情节。因此，在有层次地阅读，并了解主要内容之后，安排学生讲故事这一环节，并教给方法，同学们便能顺利地讲好故事。

五、 横向辐射，推荐外国神话

师：今天，我们读了美丽的神话故事，还认识了好几个生字，更感受到了神话故事的无穷魅力。你们想不想知道外国神话故事是什么样的？想不想知道在外国人祖先的心中，人又是怎么来的呢？老师推荐大家课后阅读这本书：《希腊神话故事》。

阅读了中国神话故事之后，也要读外国神话故事，两相比较，同学们自然加深了对中国神话故事特点的了解和感悟，并能初步感受到不同地域的文化差异。

（作者单位：安徽省滁州市湖心路小学）