让学生在快乐中收获数学

摘 要：作为一名小学数学教师，应该充分发挥学生的聪明才智，让他们在探索过程中体验学习的快乐与成功的喜悦，让学生真正地轻轻松松、快快乐乐地学习数学。从以下三个方面阐述了怎样让学生在快乐中学习数学：激发学生的学习兴趣；营造宽松的教学环境；采用分层教学法。

关键词：快乐学习；学习兴趣；教学环境；分层教学

新课标明确指出：学生是学习的主人，在数学教学过程中要激发他们的学习兴趣，让学生快乐积极地学习数学。殊不知，把学习当成感兴趣又愉快的事情不是一件很容易的事，因此，作为一名小学数学教师，应该在教学活动中运用丰富多彩的教学方法，激发学生的浓厚兴趣，促使达到快乐学习的目的。下面是我的几点看法，仅供大家参考。

一、激发学生的学习兴趣

学生快乐学习的前提是有积极的学习兴趣，兴趣是学生渴求知识、探究事物、参与活动的一种积极倾向，是参与学习活动最活跃、最直接的推动力。诺贝尔奖金获得者丁肇中教授说：“我发现J粒子就是因为兴趣，学习兴趣是人才成长的源泉。”这充分说明了兴趣的重要作用。在《义务教育数学课程标准》中也有这样的说明：教师的教学任务，就是创设良好的教学情境，激发学生学习兴趣，诱导他们积极投入到数学学习活动当中，让学生在探索过程中不仅学到知识，还能体验学习乐趣。因此，在学习北师大版小学数学教材《元、角、分与小数》一节时，我这样创设教学情境：录像播放一辆公交车，上面清楚地写明：“上车1元，请自觉投币。”我这样问学生：“同学们，我要坐公交车去购物，可我这里没有一元的钱币，只有一些5角的、1角的，你们说我该怎样投币呢？”这样的有趣情境，激发了学生的学习兴趣，让学生体验到了学习数学的乐趣。

二、营造宽松的教学环境

在小学数学教学中，努力给学生创设一种民主、宽松的课堂氛围，是促进学生主动学习的必要条件。在这样的教学氛围中，学生才能快乐地学习，才能真正成为课堂的主人。为了给学生营造宽松的教学环境，在学习北师大版小学数学教材时，我总是面对微笑、精神饱满地出现在学生面前；在教学过程中，我则用信任的目光提问学生：“你想试一试吗？你有别的想法吗？”在练习反馈中，我总是用鼓励的语言激励学生：“真棒，你的解题方法妙极了。很好，你很聪明。”学生在这样的氛围中，不但开阔了思维，同时也体验到了学习数学的乐趣。

三、采用分层教学法

世界上没有完全相同的两个人，每个人都有自己的个性，都是独一无二的。我们一个班有几十人组成，学生由于生活环境、遗传基因、家庭教育、心理素质、接受知识能力不同，他们的个性会有很大的差异。因此，作为一名教师，应该根据实际情况，采用因材施教的原则。苏霍姆林斯基说“让学生抬起头来走路”，因为每个人的兴趣与爱好不同，我们教师只有充分地尊重学生个性，相信每个学生，使每一个学生的兴趣与优点发挥出来，学生才能发挥主体意识。在学习北师大版小学数学教材时，我根据学生个性特点，确定相应的教学目的，采取不同的教学方式，最大可能地体现学生的主体作用，使每一个学生都在原有的基础上得到了发展，让他们真正体验到了成功的快乐。

总之，学生是课堂教学的主人，是教学的主体，作为一名教师，只有善于调动他们的思维积极性，使学生产生浓厚的学习兴趣，才能让他们充分体验到学习数学的快乐。在今后的教学中，我将充分发挥学生的聪明才智，让他们在探索过程中体验学习的快乐与成功的喜悦，让学生真正地轻轻松松、快快乐乐地学习数学。

参考文献：

[1]苗慧.小学数学课标教科书教学实施中的问题及对策研究[D].东北师范大学，2007.

[2]刘小丽.让数学教学充满乐趣[J].现代教育科学：小学教师， 2009（02）.

[3]吴美英.借助学生已有的生活经验引导学生学习数学[J].中国教育技术装备，2010（20）.

（作者单位 福建省泉州市永春县锦斗中心小学）