化学新课标中的新课改理念初探

现代社会飞速发展，对人才的要求也不仅仅是要具有良好的道德素质和渊博的知识，而更重要的是要具有创新精神和勇于挑战的能力。新课程改革的教学理念强调：基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一的接受性学习，培养终身学习的愿望和能力，促使学生知识技能、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。

高中新课程的实施，不仅为高中生的成长和个性发展提供了广阔的空间和机会，同时对教师的专业发展也提供了机遇与挑战，教师的知识结构、专业的发展受到前所未有的冲击。高中新课程总体核心是让学生自主学习，新课改的根本目标是为了学生的终身发展。为此，高中新课程在内容上，精选了学生终身学习必备的基础内容，增强了与社会进步、科技发展、学生经验的联系，构建了重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构，同时建立了与之相配套的评价理念和机制，赋予学校和教师合理而充分的课程自。多样化、个性化是高中新课程的一个亮点，为高中生的自主学习和发展营造了良好的环境。

新课标明确指出化学教学的目标是：“以进一步提高学生的科学素养为宗旨。”这正是新课标比大纲更具活力之所在，从课标内容中可以看出，学生的学习活动与现实生活、生产实际、环境污染与保护、当前的科学技术有着密切的联系，具有崭新的化学气息，而不仅仅是相对比较固定的学科基础知识。把知识学习、能力培养与情感体验有机地结合起来，就能增强教学内容的趣味性。为了体现对未来公民科学素养的培养，《普通高中化学课程标准》从知识与技能、过程和方法，情感态度与价值观三个维度构建了课程的目标体系，并通过内容标准逐一落实，如《普通高中化学课程标准》中提出，学生要认识科学探究的意义和基本过程，能从日常生活或化学学习中提出问题，进行初步探究活动；能用变化与联系的观点分析化学现象，解决一些简单的化学问题；应保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣；增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴，为社会进步努力学习化学的志向；要发展合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神等等。与旧化学教学大纲规定的教学目的相比，新化学课程标准突出了化学与生活的联系，在生活中的作用，突出了化学的趣味性，大大方便了教学。

新课标确立以促进学生发展为主的教育目标，着眼于学生的发展，不仅仅是智育，还应当包括情感、态度、价值观及心理、体质等方面的全面发展。长期以来，化学教师往往只重视知识的积累，忽视获取知识与信息的方法，尤其忽视学生学习化学的情感与态度，教师也往往不注重学生个体的个性发展需要。新课标中学生活动内容的多样性、内容的丰富性突出体现了培养学生收集处理信息的能力、获取知识的能力、交流协作的能力、创新和实践的能力等具有发展意义的教育目标，同时在活动中培养了学生对自然和社会的责任感，提升了学生的科学和人文素养。

现代教育理论告诉我们：“生活的外延与课程的外延相等”“课程是生成的”。构建开放而具有活力的现代化教育体系，突破过去教学上的“闭门造车”状态，而且还能给学生提供更多的获取知识、生成知识的渠道，促使学生主动地关心现实、了解社会，体验化学与生活、生产、科技关系的情感，培养了学生主动获取知识的方法和途径。

新课标关注学生在教学中所表现的积极性、自觉性、创造性，变“要我学”为“我要学”，尽可能为学生留有发展的余地，最大限度地满足学生的需要，注重学生个性的养成、潜能的开发和智能的发展。这就给教师在教学中提出了更高的要求，要求教师必须改变传统的教学方法，改变教学的组织形式，营造学生参与探究的空间，为学生参与教学创造时机和条件。进行师生易位，这是新课标的一个教学特点，教是为了不教，要使学生成为学习的主人，就必须引导学生参与教学，即不仅参与学，而且参与教，只有参与得多了，才能增强主人翁意识。如，在实验课上，让学生积极参与，可让学生上台做演示实验，教师则可观察学生的实验操作，及时纠正错误，以培养学生的动手能力。又如，在习题的教学中，也可以让学生当小老师，运用自己掌握的知识和方法，帮助同学分析、答疑、解难，在参与教的过程中使学生成为学习的主人。

古希腊学者说过：“人脑不是一个可以灌注知识的容器，而是一个可以点燃的火把。”在新课程标准的学习与实施过程中，让我们每一个教师都能在教学实践中点燃这根火把。新教材和新课程标准对新老教师都是一个挑战，大家都站在同一个起跑线上，对于怎样利用好新教材、落实好新课程标准都要进行深入研究。鲁迅先生说“世上本没有路，走的人多了，也就成了路”。在教学实践中，我们将不断探索，在学习和摸索中前行，把新课改的观点和理念与以往丰富的教学经验相结合，通过实践不断调整我们前进的方向，我相信化学的新课改之路会越走越宽、越走越远。

（作者单位 陕西省合阳县黑池中学）