让顺口溜成为识字教学的好帮手

〔关键词〕 语文教学；识字；顺口溜

〔中图分类号〕 G623.2

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

24—0091—01

识字是语文教学的难点，也是重点，很多教师提起识字教学就感到头疼。但是，识字是阅读的基础，是学生进行后续学习的工具。因此，教学时，教师必须选择适宜的教学方法，以激发学生识字的兴趣，调动起学生识字的积极性。经过多年的教学实践，我发现，在教学中教师若能适时把顺口溜引入课堂，让学生在记顺口溜和编顺口溜的过程中识字，将会起到事半功倍的教学效果。

我在识字教学过程中，采用先教学生认识基本字和偏旁部首，然后采用大部件分析字形的方法学习合体字。把字形作为识记的重点，让学生先认后写，从易到难，循序渐进，充分利用汉字的形成规律，加深对汉字的理解和记忆。当然，理解和记忆是在编顺口溜的过程中进行的。如，教学“清、请、情、晴、睛”等字时，要求学生先找出已认识的字“青”来，然后利用“钟表盘”转动“青”字，让它和学生已掌握的五个不同偏旁“氵、讠、忄、日、目”分别组合，形成新字，之后让学生编一个和新字有关的顺口溜。学生有的编出：“太阳出来天放晴，晴天下面是清水，小河小河真清澈，水里鱼儿自在游。”“晴晴是个小淘气，清早睡觉不肯起。”“竖心旁边加个青，心中有情感情深。”……

记忆字形可以采取多种形式。 在几年的低年级教学中我发现，儿童识字和成人不同，他们是把汉字当成一个完整的、由若干线条组成的图形来识记的。遵循这一规律，让学生充分发挥自己的聪明才智，根据汉字的形象特点编顺口溜，可以起到事半功倍的教学效果。

每讲一课的生字，我都是先抓住一个难点字进行分析讲解，然后让学生根据特点编顺口溜，以记忆字形。如，识记《雨点》中的“睡”字时，先告诉学生右边是垂下来的“垂”，是向下的意思，加上眼目旁后可以编这样的顺口溜：“想睡觉，垂下眼皮，闭上眼”。然后让学生自己看生字，通过拼音先记字音，然后根据自己的想象把生字编成顺口溜。顺口溜不一定要求句式整齐，但一定要通俗有趣、易于理解。如，讲“金”一字，我先示范编了一段：“像全不是全，比全多两点”。让学生自己记忆时，有学生就讲：“一个人，他姓王，口袋里面装了两块糖”。这样，通过学生自己的加工、想象，联系生活中的事情，编出顺口溜来记忆生字，可使学生轻松愉快地掌握一批批常用汉字。这样识字，不但速度快，而且效果好。

利用顺口溜进行识字教学，首先，可以让学生在具体语言环境中识记生字，便于理解，同时又可以激发学生识记生字的兴趣，真正爱上语文学习。其次，顺口溜能使词不离句，学生们把识字当作有趣的歌谣，随时随地都可以背几句，久而久之，学生大都能够说出通顺、流畅的话语。由于顺口溜比较简短，又押韵上口，加之内容有趣，贴近学生生活，所以学生非常喜欢诵读。

顺口溜虽短小，但朗朗上口，易学好记，而且都有一个小小的故事情节，学生非常感兴趣。如“池塘水，清又清，蜻蜓飞来捉害虫。小青蛙，真可爱，唱着歌儿吃蚊虫。小朋友，爱清洁，消灭害虫功劳大。”由于内容丰富，学生都喜爱诵读。这样，在诵读顺口溜的过程中生字就会在学生的大脑中反复浮现，有利于生字的复习巩固。

低年级学生喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现，喜欢鼓励。我用顺口溜来进行识字教学，达到了较好的效果。学习时，通过反复练习，很多学生能当堂背会，并能倒背如流，人人都有成功的体验。