关于提高高中英语教学有效性的研究

摘要：随着我国教育水平的提高，教学课程也在不断更新，对于教育人员来说，这不仅是一次机遇，更是一种挑战。新课程的更新使得传统教学模式已经不能适应现阶段我国教育发展情况。加之我国提倡素质教育，这使得我们的教学方式不得不发生新的改革。本文通过对高中英语课堂教学情况进行分析研究，从英语教学的各个方面进行了分析说明，综合性地阐明了作为在高中英语教学之中，教师如何备好一堂课，有效地驾驭课堂，做好课后工作。

关键词：高中英语教学；教学手段；革新；有效性

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）36-0259-02

英语是全球最普遍的交流工具，高中英语教学是学生英语教育提升的一个很重要的环节，那么教学的方式方法对教学结果的影响就显得尤为重要了。传统的教学方式，教师按照教案内容完成授课，没有了解学生的需求以及知识的接受能力，也就是没有做到因材施教，导致学生学习效果不理想，学习成绩层次不一。教学讲究教学方法，方法不对，就达不到所想要的效果。本文从以下七个方面进行分析，提出了提高高中英语教学有效性的一些方法，希望能够对高中英语教师课堂教学有所帮助。

一、创设问题情境，激发学习兴趣

无论是学习还是做其他工作，兴趣肯定是关键。因此，在高中英语课堂教学上，激发学生的学习兴趣对于学生有效的学习英语知识是十分重要的。教师不能单一的按照教材大纲内容要求去完成教学内容，而不管学生是否听得进去，是否能够完全接受。在高中英语教学中，教师要学会用各种方法去调动学生的积极性，活跃课堂气氛，使学生积极地投入到课堂中，使得课堂气氛达到最佳，这样有利于学生接受新知识。另外，教师还应该根据课本知识，情景教学，尽可能的让更多的学生有机会扮演课本中的角色，这样对于调动学生的积极性也有很大的帮助。

教师应该充分发挥其角色作用，在教学过程中，学会引导学生，可以用多种方式，比如故事、辩论、多媒体等来创设问题情境，让学生投入其中，完成课程教学内容。然后根据学生的不同情境状态表现，来指导学生更好的学习，调动学生课堂积极性，这样才能达到预期的学习效果。

二、教学观念更新，教学模式革新

我们知道，以往的教学是以高考为最终目标的一种教学，教师只是单一的给学生进行课程知识的讲解传导，对于学生的英语技能来讲，并没有进行有效性的开拓，因此学生就只是单一的进行英语知识的学习，而忽略了自身技能的培养。高考让每个人都产生了压力，这种压力迫使他们单一的进行课本知识的学习，而在这种学习的过程中，往往都会感觉到学习无趣，那么我们就不能依靠单一的接受课本知识了，还要让学生学会所学英语技能知识的运用。枯燥、乏味、学习兴趣普遍低下、接受知识单一等，阻碍了学生对知识的获取，这样的教学模式，怎能调动起学生的学习积极性，达到有效的教学目的呢？那么我们就不能依靠单一的接受课本知识了，还要让学生学会所学英语技能知识的运用，转变传统教学模式，将重点放在学生英语技能的培养上，教师发挥其主导作用，组织课堂教学，正确引导学生，培养学生的实践能力，让学生学会合作学习，互相交流，并在此基础上分析问题以及解决问题，使得知识层面有所提高。

三、因材施教，注重学生的差异性

教学中，不能统一的运用一种教学方式完成课堂教学，要知道，学生接受知识的能力是有差别的，不是一种方法就能适合所有学生的学习，而是应该多关注学生的学习，注重个体差异性，然后因材施教，活用教学方法。

第一，在教学目标的设定上要结合学生的学习情况完成设定，不能只是一种设定，而导致个别学生完成困难，从而失去课堂学习的主动性和积极性，要学会以不同的目标来引导不同接受能力的学生，使其有所进步。粗略的讲解只是对于接受能力较强的学生，知识接受较差的学生，可能还要自己研究半天才能了解所讲知识，教师应该以不同的目标去讲解，做到因材施教，切莫忽略学生的差异性。

第二，课后作业问题。教师在布置课后作业时，应该尽可能的根据学生的差异性来布置，课后作业只是对课堂讲解知识的一种运用和巩固，学生对知识的理解不一样，接受层次不一样，那么布置作业就不能太笼统，这样，有的学生完成起来会比较吃力。

总而言之，高中教学中，教师应该学会因材施教，注重个体差异，变更传统教学模式以及教学方法，来充分引导学生去更好的学习、成长和进步。这样，学生不仅完成了课堂教学知识，也缩减了整体差异性，使得教学目标能更好的完成，教学质量也能相应提高。

四、重视课堂管理，充分利用教育手段

新课程改革要求把课堂还给学生，可它并不意味着教师可以完全放任学生，学生应该在教师的指导下，完成预定课堂教学任务。如果没有一套行之有效的科学的课堂常规，就不可能将学生有序地组织在教学活动中，达不到课堂教学的和谐，也就很难实现课堂教学的高效。

五、备好一堂课

教学中，备课是教师进行课堂教学时不可缺少的环节，备好课是上好一堂课的首要条件。教师备课如果很随意、不完整，那么这堂课的教学效果肯定不会好，这是一定的。备课时，教师应当学会对整个课堂进行整体设计，这样才有可能帮助学生来抓住课堂重点，整体把握，有章可循，从而解决问题，提高学生系统性获取知识的能力。教师在备课过程中，要学生设计教程，一堂课从开始到结束，都应该考虑周全。

六、学生自主学习能力的培养

无论是从教学的角度，还是学生的角度来讲，充分的培养学生自主学习的能力以及知识的运用能力，都是学生养成自觉良好学习的习惯以及自主获取知识的重要方法，可以使教师改变传统落后的教学方式，提高教学质量，更好的完成教学任务，达到理想的教学目的，并且具有一定的时代意义。从时展的角度来讲，在越来越多新事物的冲击下，需要有这种自学能力来更好地适应这个充满竞争性的社会，更好的促进时代的发展和社会的进步。所以，培养学生的自学能力有着重要的意义，必须引起我们的高度重视。为了时展，为了社会进步，舍我其谁。我们必须自主去学习，增强自身的硬件和软件实力。那么学生自学能力如何去培养呢？

1.学习态度和学习方法的调整。在高中英语学习时，对学生自学能力的培养，首先就是得传授学生学习方法，找对适应自己的学习方法，端正自身学习态度，养成良好的学习习惯。拿高中英语教学来说，就是要做到，首先教会学生如何去阅读，先把全文大致读一遍，知道文章的主旨是什么，大概了解这篇文章所要讲的大概意思，然后才可以开始一步步了解文章的整个架构，最后再去细读文章。需要告诉学生的是，对于不认识的单词，要学会通过全文去猜测其大概的意思，不要盲目阅读，也不要一遇到不认识的单词就首先拿出词典来。教学不是为了教给学生学习的内容，而是要教会学生学习的正确方法。

2.学生学习兴趣的培养。无论做什么，兴趣很重要，如果本身没有兴趣，那么学习就不可能产生很高的效率。比如在高中英语教学过程中，除了教学课本上要求的知识外，教师还可以让学生进行课本对话还原，就是让同学们自己模拟课本中的角色，进行互相对话，这样能够加深其对文章的印象；也可以给学生播放一些比较有意思的英语短片，让学生了解标准的英语对话发音和找到这门语言的乐趣；这可以讲述一些外国人的生活习惯，来培养学生的学习兴趣，这样教学起来就比较容易吸收，效率也会高。有兴趣有信心，学生自学能力提升了，长此以往，自学能力就得到了培养。

3.学生彼此之间进行互动交流，来增加知识的获取。教师一味地讲课，学生听多了就会感觉枯燥，觉得课堂气氛不活跃，讲授知识太单调，这样获取知识的效率就会很差，感觉教师就是在完成教学任务，完全不管学生的吸收能力，这是教学的弊端。授课教师除了单一的讲课外，在授课过程中可以让学生彼此之间进行互动，来了解彼此学习的心得，差距是比较出来的，这样通过比较，学生可以知道自身的不足，吸取别人好的学习方法和学习优点，有效地弥补自己学习的不足。长期的互动交流，可以增加学生的知识，丰富学生的思想，使学生提高了自学的能力。时间长了，学习能力必然会提升，自学的能力得到了很好的培养。

七、做好课后工作

进行必要的课后工作是非常重要的，它是促使教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极的一种手段和工具，是对改进教学、促进教学质量提高的有效途径。教师可以从思效、思得、思失、思改等几个方面进行反思，从而提高自己的教学质量。课外辅导是我们教学的一部分，教师在正常的教学之余，可以利用一些空余的时间，对学生不懂的内容进行辅导，对于一些知识可以进行检查、巩固。作为英语课，可以利用早自习的时间对学生的一些背诵内容进行检查督促，从而提高学生的知识掌握程度和学习效果。

八、结语

教师应该学会不断探索，不断提高教学实践过程，学会改善教学方法，丰富教学内容，激发学生学习的兴趣，使学生养成良好的学习习惯，培养学生自主学习的能力，从学生的学习兴趣激发着手，通过教学模式的转变，关注学生的个体差异，让学生积极参与到课堂中，在合作中学习，彼此之间要相互交流学习，总结和完善自己，提升自己的英语学习能力。并且通过开展一系列的课外活动，提升学生的阅读理解能力，使学生能够做到学以致用，从而帮助学生更好的学习英语这门语言，提高英语的教学有效性，不断革新教学方法，变更教学模式，更好地促进学生的学习和成长。

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