小学英语教学中“合作学习”的有效实施

“合作学习”是我国新课程理念所倡导的一种重要的学习方式，是富有创意和实效的新型教学组织形式。它对促进学生的合作意识具有极其重要的意义。小组合作学习为每个学生创设了表现自我的宽松氛围，使学生的思维显示出积极的状态，能较大程度的发挥集体互助力量。一位学生的发言往往会引发出其他几位同学的思维火花，促使小组各成员从不同角度，用不同方法提出更好的想法，从而达到对问题的较全面、较深入的认识和理解。但是值得注意的是，目前在教学实践中的“小组合作学习”往往存在重形式、缺实效的现象，收效甚微。究其原因，有的是组成合作的小组不能够有效地搭配成整体，小组内没有能够起到骨干作用的核心人物；有的是学生没有充分地意识到自己是学习的主人，参与合作学习的主动性不强；有的是教师布置小组学习的任务不明确，或是对小组学习的调控不当。

那么，怎样才能在小学英语教学中有效实施“小组合作学习”呢？下面我就对小组合作学习谈一下自己粗浅的看法。

1 合理组建小组

学习小组的组建是否合理是顺利开展活动的前提。小组人数要合理，人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助；教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础；可以设计动态的组合，这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会。

2 明确组内分工

明确的学习目标和责任分工是进行小组合作学习的关键要素。分工明确，责任到人才能使小组成员全员参与，并明白各自应该承担的角色，掌握各自所分配的任务，使合作学习有序又有效的进行。

3 培养团队意识

培养小组成员团队意识和合作技能是小组合作学习活动顺利开展的重点。合作学习不是一种个人的学习行为，而是一种集体行为。为了达到共同的学习目标，需要每个成员具有足够的团队意识和合作技能。即：小组成员之间必须相互了解、彼此信任，经常进行有效地沟通，成员们不仅要对自己的学习负责，而且要为所在小组中其他同学的学习负责，要互相帮助和支持，形成强烈的集体责任感，并妥善解决可能出现的各种矛盾，建设起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。让学生结成学习对子，“一帮一”、“一促一”，共同学习，共同进步。培养小组成员的团队意识和合作技能主要包括：互相信任、团结互助的意识和技能；主动表达自己见解的意识和技能；学会小组讨论的意识和技能；尊重别人发言的意识和技能；以友好方式对待争议的意识和技能。

4 进行合理评价

合理的评价机制是提高小组合作学习效果的重要途径。在合作学习过程中，我们要把每个学生的潜能最大限度的发挥出来。合理的评价机制能将学习过程评价与学习结果评价相结合，对小组集体评价与对小组成员个人的评价相结合，从而使学生认识到合作学习的价值和意义，并更加关注合作学习的过程。

当然，要增强小学英语教学中增强“小组合作学习”的实效，在小组合作学习中除了要注意以上几方面外，还要编制好合理优质的导学案、引导学生掌握合作学习的方法、合作学习的次数和时间的恰当安排、清晰明确的合作学习程序的设计、创设良好的合作情境、引导学生学会倾听等等，这些都是教学中要注意的事项。