超大班额中学生编排座位的方法

编排座位是我们班主任的一项重要工作。座位编排得是否科学、合理，对班级的课堂秩序、教师教育教学的效果、学生之间的交流合作、学生视力、身体的健康发展等方面都有很大的影响。那么班主任应该怎样合理地给学生编排座位呢？在我的班级，学生没有固定的座位，我通常都按以下五步给学生编排座位：

第一步，按身高搭配。

以学生身体的高矮为标准，从前到后依次排好位。无论坐哪个位置，保证让每一个学生都看得见黑板是最重要的。先把学生按高矮秩序编排好座位，就解决了学生看黑板的视线问题。这是一个比较人性化的传统的方式，这种编排座位的方式很简单，许多老师通常就按这种方法给学生编排座位。

第二步，男女生搭配。

一般情况下，男同学活泼好动、贪玩，但思维活跃，自控能力差，女同学较为乖巧、内向又怕与人交往。自控能力强一些。男生和女生相对来说共同的话题会少一些，这样不至于相邻两人经常废话连篇而影响课堂纪律。男女生同桌可以相互取长补短，相互交流、相互监督。另外，有利于消除彼此不必要的神秘感，增强激励作用，还有助于异性之间特有性格的互补。

我们在第一步按身高编排好的基础上，在同一行或三行之间进行男女生调节换好座位，就完成了第二步。尽量做到男女生搭着坐，以促使班级男女生关系和谐、健康的发展。

第三步，优差生搭配。

一位学习好的学生可以带动学习差的学生，一位习惯好的学生可以感染行为习惯不规范的学生。采取优秀生与后进生交错编排，有利于开展“一帮一”的活动。成绩好的同学可以帮助成绩差的同学来提高他们的学习成绩，同时也有利于互相督促来维持好课堂纪律。对帮助同桌进步的优秀学生和取得进步的后进生进行表扬，一箭双雕，能更好地激励双方在各方面取得更好的成绩。更能增进学生之间的感情和友谊，培养团结互助的精神，有利于全班学生成绩的全面提高，优势互补。

第四步，按性格动静搭配。

由于学生的性格存在差异，有的同学外向多动，有的同学内向稳重，在编排座位时我总是注意学生们的性格特点，将各种不同性格的学生交错搭配，让他们之间的性格相互影响，从而使学生形成比较完美的心理品质。真正做到动静结合，让学生在学习、交流和合作中相互影响促进个性的互补互助，建立一个良好的个性氛围。

第五步，循环滚动移位。

完成了上面四步学生搭配排座后，以后的座位问题就很少让老师操心了。但这最后一步是却是非常关键的，就是循环滚动移位。针对一百多名学生大班额的现状，座位最前边一排直接抵到讲台边，最后一排抵着后墙。无论坐在前边几排和后边几排的座位，时间坐长了对身体、视力都会产生影响。所以学生不能长时间坐在一个位置，我从一年级开始，就实行滚动排座，每个周交换滚动一次，组与组滚动，前四排相互滚动，后四排相互滚动。学生入学一个月后就开始进行滚动移位，一学期后，学生已全部形成习惯，座位的问题从不用老师再操心，能自行交换座位了。实践证明，采用“滚动法”安排座位切实可行，它更趋于公平科学有序，更易为学生接受。

由于周周如此，人人如此，机会均等，家长和学生都不再提出照顾安排的问题，座位因此不再是学生学习、情绪波动的症结所在，而是成了锻炼考验学生的心理平台，成为学生健康成长的平台。

那么，对自己编排的座位如何让学生乐于接受，并不会轻易向老师提出换座位的要求呢？

作为班主任，我觉得首先从新生一入学就引导学生从思想上正确看待座位的问题：只要进了教室，无论坐哪个座位都是我们班集体的一员，在自己能看见黑板，能听见老师讲课的前提下，坐哪个座位都一样.另外，对于个头高经常坐在后边的同学给予鼓励，“你们是最听话，老师最信任的好学生”，“你看，某某同学坐最后一排，但成绩常名列前茅”，…… 这样给予鼓励，让学生感觉到自己坐哪个座位老师都喜欢自己，座位和自己学习的好坏没关系。并在心理上愿意坐自己的座位。

最后，应该培养学生相互关心，互相谦让的品质，对于近视、弱视、斜视或听力有问题的同学，在座位搭配和滚动换座的过程中，如果出现看不见、听不见的情况，会有同学主动跟他（她）换座。

给学生编排座位，看似一件很平常的班务工作，可大有学问在里头，真正要做好也不容易，过程很复杂。但作为班主任，只要我们真正做学生的良师益友，真诚地关爱着每个学生，让每个孩子都健康快乐地发展，一定会让学生和家长都满意的。

（作者单位：云南宣威西宁街道第一完全小学）