小学数学教学生活化实施策略探讨

【摘 要】在小学数学的教学活动中，将数学知识与生活进行联系，不仅仅是让数学回归到生活中，更能激发出学生的学习兴趣，体会到生活中到处都充满了数学，还能帮助学生更好的理解数学知识，提高数学知识的应用能力。

【关键词】小学数学；生活化；教学

生活化是新课程所大力提倡的，而各个数学教师也在积极的探索其实施策略。所谓的数学生活化，指的就是从学生当前所拥有的经验出发，让学生去亲身体验利用抽象的数学知识解决现实生活中的实际问题。这样做将更加有助于提高学生对数学知识的应用能力，也能够让学生对数学在生活中的重要性有一个切身体会。和初中、高中、大学等阶段的数学相比，小学数学中联系生活实际的内容显得更为丰富，因此，小学数学更应该生活化，不仅仅要为学生提供生活化的情境和例题，还要引导学生去加强实践，只有这样才能够让数学课堂体现出真正的生活化。下面主要就小学数学教学生活化的实施策略进行探讨。

一、结合生活实际进行课堂导入，激发学生学习兴趣

课堂教学想要取得良好的效果，就必须要对课堂导入进行重视。要让教学实现生活化，就需要从一开始就创造出一个生活化的开端，这样将能够更好的激发出学生的学习兴趣。引入阶段是课堂的起始阶段，处理的效果如何会直接对后面的教学效果产生影响，因为这会影响到学生的学习情绪以及思维的活跃度。在导入新课时与学生身边经常出现的实例进行联系，能够将学生所需要学习的内容变得具体化、形象化，激发出学生的学习兴趣与内在的认知需求。例如在教学百分数的意义时，可以通过这样的问题来进行导入“同学们，你们在喝牛奶的时候有没有留意到上面写着‘脂肪，蛋白质……’这些内容呢？你们知道其中的等表示的是什么意思吗？”听到这样的问题，学生们都会去主动的回忆，并也会产生出想要知道里面的“”等数字表示的是什么意思，进而产生出内在的认知需求，这将有助于他们积极的去学习新课。

二、利用生活中的例子，帮助学生领会知识的内涵

利用生活中的例子可以让学生通过实践去对抽象的数学问题进行证明。小学生主要是以直观形象思维为主，他们的抽象逻辑思维是后期所形成的。因此，通过直观的生活例子来对数学问题进行证明，可以给学生留下更加深刻的印象，并且也更容易理解。例如著名教师潘小明在教学“圆锥的体积计算”时，要学生们先思考等底、等高的圆锥体积与圆柱体积之间存在的关系。但是这是学生很难用现有的知识能够解决的，如果这样直接教给学生圆锥的体积公式，那么学生就会很难理解其内涵，因为过于抽象。因此潘小明老师用了一个圆锥塑料教具装满水往一个等底、等高的圆柱形教具中倒水，正好倒了三次才将圆柱形的教具倒满，当看到这里，学生们马上就明白了这两者体积之间存在的关系。并且还能够很牢固的记住圆锥体积的公式：。

通过现有的生活经验能够使得教学的难度得到降低。在数学学习的过程中，公式、定理、原则都是学生很难理解透彻的，这些内容他们通常会选择死记硬背的方式，而通过生活中的经验来进行解释则可以在一定程度上降低学生们理解的难度，更容易接受，进而起到事半功倍的效果。例如在教学“接近整十整百数加减法的简便计算”时，可以设计这样的一个情境：教师带了元，要去买一个元的，问老师还会剩下多少钱？但是老师付给营业员一张元的整钞，老师现在还剩下多少钱？营业员找给了老师元钱，问老师现在有多少钱？让学生根据这几个问题来列出算式，可以得到这样的一个算式：。通过这样的一个过程学生就能够理解多减去的还要再加上这一法则，并提升到理论上的简便运算。

三、加强实践，提高学生的数学知识应用能力

数学教学是为了应用数学的知识去对客观世界进行改造，在数学教学的过程中必须要让学生有实践活动的机会，让他们有机会运用数学知识去对现实问题进行解决，让他们学会运用数学的眼光来看待现实生活，进而提高运用数学解决实际问题的能力。例如在教学“利息”时，在课前可以布置这样的几个调查任务“存款的好处是什么？有哪几类存款类型，各自有哪几种利率，各是多少？你家选择的存款是哪一种？利率是多少？到期之后能得到多少利息？”在学生调查的基础上进行讨论，进而得出利息的计算方法。在此基础上为学生布置一道题目“王叔叔要将元存入银行中，并预计会在半年后取出元，在一年之后取出元，其余的年则预计在两年之后取出来？请你帮王叔叔参考下，应该怎样存？为什么？这样存可以得到多少利息？”通过这样的过程，不仅仅能够培养学生收集资料的能力，还能让学生拥有学以致用的机会，让学生能够感受到学习数学的作用。

小学数学教学生活化必须要与学生已有的体验进行结合，从生活中对各种可以用于教学的资源进行充分的挖掘，这样才能够让数学教学向生活化进行转变，让学生们可以从教学中直接感受到数学在生活中的价值与应用，并且还能够让学生们从生活实际中去对数学进行学习、理解，切实的感受到数学中所蕴含的魅力，进而更加的热爱数学和生活。小学数学生活化需要我们继续去进行深入的思考，在教学的过程中不能够只注重形式，而需要注重实效，要能够让学生们产生出学习的兴趣，并体会到生活中处处皆有数学。

【参考文献】

[1] 李俊华.浅谈小学数学教学生活化策略[J].学周刊，2012，（22）.

[2] 李爱云.实现小学数学教学生活化的策略[J].学周刊，2011，（09）