引入竞争机制,营造高效课堂

【中图分类号】G623.5 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）02-0051-01

在小学英语教学中，我们发现随着知识容量的增多与学习难度的加大，再加上非母语环境，平时使用得较少，学生对英语的兴趣也逐渐降低，有的学生甚至完全丧失兴趣。怎样才能让学生保持对英语学习的热情与信心？将竞争机制引入英语课堂教学，是一种行之有效的形式。学生在竞争中获得成功的喜悦，实现了自我价值，从而培养了浓厚的学习兴趣，树立学习的信心。那么在课堂上，怎样引入竞争机制呢？

一、合理分组，关注全体

学生的学习程度有很大差异。教师可以根据学生的学习水平精心排列座位，方便他们互相帮助。在班里，我把学生分成四个大组，每个大组又包含了３个学习小组，把各个小组的学生分别编号。在分组时，要使每个小组的总体学习水平基本相同，否则会丧失竞争的公平性，使学生的兴趣大大降低，起不到应有的激励效果。平时简单易查的作业如单词、课文抄写等就让小组间互相交换检查，分等次计分，计入到小组中去。

二、“一对一”竞争，让后进生体验到成功

“一对一”竞争是把成绩和学习能力相当的两个学生组成“竞争小组”量化他们的平时表现、学习成绩，让他们在学习英语过程中可以互相竞争，取长补短。

实施过程：（1）把学习能力不同的学生分层，一对一组成竞争小组。

（2）制定竞争榜，量化学生的作业、上课表现等，累计积分，用“正”字来进行统计。（3）阶段奖励。五次为一轮，谁的竞争榜上先得“正”字，谁就能得到对手赠送的小礼物。

“一对一”竞争让“后进生”建立自信，在全班形成你追我赶的良好氛围。传统的竞争是在制定目标规则后，让全班学生集体朝着目标奋进。但实际操作就会发现很多学习成绩不好的学生没有太多积极性，整个竞争只是部分“好学生”的舞台。“后进生”因此丧失了体验竞争的乐趣，久而久之差距会越拉越大。“一对一”的竞争小组，由于对手旗鼓相当，学生不易产生挫败感，他们会为了赢对手，主动去改善自己学习方式，对英语学习的热情不会随着一堂课的结束而消失。

三、从教学的点滴入手，让竞争发挥作用

为了能让竞争真正发挥其作用,我从各种途径入手,把竞争落实到教学的点点滴滴中，让学生时时都能积极主动地学习英语。在教学中我主要从以下几方面入手。

1、课前问答。

上课之初的5-6分钟,根据不同阶段的教学要求，我实施过各种形式的“Free talk”，其中抽签让“竞争对手”抢答比较受学生欢迎。为了增加趣味性，我让学生把自己的名字写在一张小纸条上，折好后放进一个小玻璃瓶中。每次问答前我都随便抽一张，抽中名字的学生和“竞争对手”上讲台抢答其他同学提出的问题，获胜者得一小奖章。这样的问答不仅锻炼了学生的口语与听力，还锻炼了他们的胆量，而且能很快地把学生带入英语学习的氛围。每个学生的积极性都很高，每次结束后学生还意犹未尽地要求：“老师，再抽一组！”

2、朗读课文。

朗读是语言学习中一个不可忽视的环节，但由于口头作业检查起来不太方便，而且学生在脱离了老师的发音指导后，很难自觉自愿地朗读英语。为了能使学生敢于开口，乐于开口,我把“作业”变成了竞赛。同样利用“抽签”的形式，被抽中的学生和对手比一比，由其他同学做“评委”，看谁犯得错误少，谁错误少谁就可以得到小奖章。因此被抽到名字的学生总激动地认为自己“运气好”而不会因为被点名读书而紧张。

3、默写单词。

词汇是英语学习的基础。只有突破了词汇这一关，才能对学生学好英语的兴趣和信心起很大的作用。教三年级时，我让学生把一百分的默写纸自己保留好，凑满500分就可以换一个大奖章。后来把这个办法用到高年级后，发现有所欠缺。毕竟高年级的词汇量大，比较容易出错。默全对的，几乎每次都是学习比较好的学生。对其他同学，尤其是后进生没有鼓励作用。所以后来，我就直接通过“竞争对手”来比一比，谁错得少就给个小奖章，这样实力相当的两组间总有一组能“获胜”，学生的积极性也大大增加了。

4、作业。

(1)抄写作业。

为培养学生良好的作业书写习惯，我制定规则如下：连续五次A+Good可换一个大奖章，或是换取一次不做抄写类作业的机会。不连续则需要十次。于是每次学生做抄写作业都很认真，从而养成了良好的书写习惯。有时偶尔抄写错误，要订正时则连呼“我下次一定要细心点”。而可以“免写”时，则更是激动，觉得做作业都很有成就感。这样一学期下来，学生已经养成了很好的作业习惯。

(2)练习题。

做翻译词组、句子之类的题，则让对手互相比,错得少的一组“师徒”可以两人各获得一个小奖章。学生之间为了能“获胜”，都互相监督。于是有的学生做家庭作业遇到问题就会打电话问我。无形中他们就把当天还没弄懂的东西都弄会了。有的“徒弟”不会的问题“师傅”也会尽心尽意地去帮助他们。虽然只是一个小小的奖章，可一旦赋予它“比赛”的色彩，好胜心强的学生就很在意。

5、竞赛游戏活动。

在课中穿插一些竞赛小游戏，由每组派或抽学生参加，回答出老师的问题就可得到小奖章，比一比哪组是最后的获胜者，课下奖励。这样既增强了学生的竞争意识，又培养了学生的合作能力，增强自信心和成就感，增进了学生学习英语的兴趣。

四、关注心理变化，营造良性竞争氛围

小学生以形象思维为主，不易控制自己的情感，对新鲜事物具有强烈好奇，但很快容易转移。针对这些心理特点，竞争方式方法不能过于呆板，要符合小学生的心理特点。而且有竞争就有强弱之分，弱者就要经受失败的打击。竞争中应保持学生心理稳定，避免情绪大起大落。让孩子明白，只要自己肯努力，在竞争之中保持良好的合作，团结一心，人人都有成功的机会。人的一生中充满了各种竞赛和竞争，成功有先后，胜利会迟早，所以每个人都应以乐观向上的态度投入竞争。对于在竞争中失败的组，教师要及时疏导，引导他们克服自卑心理，选好努力的方向，团结起来，下决心追赶上去，以免产生自暴自弃或嫉妒的思想。

引入课堂竞争机制，能充分激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，从而提升整个课堂效果。在实际操作中，需要教师不断提高自己的专业知识，提高自己的教学能力，以及课堂控制能力，及时发现孩子的兴趣所在，设计相应的课堂竞争活动，来改善课堂，提高课堂效率。