澳洲职业教育之魅

【摘要】澳大利亚职业教育享誉全球，拥有多所tafe学院，为富饶的矿邦培养输送海量技术人才。本文且从哲思之美、科学之光、人文之爱三个方面对澳洲职业教育的独特魅力进行阐述。

【关键词】澳洲职业教育 Tafe 教育技术

珀斯，美丽的天鹅河畔之城，是印度洋的一颗孤钻，是Lancelin沙漠的一滴泪珠，是西澳大利亚州的首府，是澳洲经济引擎的心脏。它孤独却不高冷，它宁静却富活力，作为全球先进高等职业教育的代表城市之一，珀斯拥有西澳大学和多所tafe学院，为富饶的矿邦培养输送海量技术人才。此番问教之行，以蚓投鱼，一树百获，载而归，感悟良多，慢梳细理，且从哲思之美、科学之光、人文之爱三个方面浅谈澳洲职业教育之魅。

一、澳职教育中的哲思之美

一位先哲曾说，没有哲学的教育是盲目空洞的。英国教育家斯宾塞认为，真正的教育只有真正的哲学家才能实施。雅斯贝尔斯指出，教育须有信仰，没有信仰，就不能称其为教育，而只是教学的技术而已。虽然教师不都是哲学家，我们也无意于要求教师都成为教育哲学家。但是，斯宾塞和雅斯贝尔斯的观点至少都说明了：教育中不可或缺哲学思辨之美。

教育哲学是教师对其教学实践中的现象、方法、行为及其体系背后的理论基础、核心构成等整体关系的一般性理解与认识。教学哲学的内容也包括了老师个体对教学价值与意义、教学内容与结构、教学方法与策略等要素的批判、反思和建构。澳洲职业教育从体系的建构到课程的设计乃至课堂的管理，都无不闪耀着教育哲学之美。

富有哲学思辨之美的澳洲高等职业教育，比单纯的职业技术教育更加注重培养学生独立判断和批评的能力，不断自我反省与检视，鼓励挑战与怀疑，激发学生发现问题、面对问题、了解问题、提出假设、演绎假设、验证假设、而后解决问题的科学精神。教育的最终目的不是在复制知识，而是在创造与发现知识，老师不应只是“塞”知识给学生，应是引导学生思考、探索与创新。

二、澳职教育中的科学之光

就宏观体系而言，澳洲职业教育具有如下特征：统一标准，面向就业，严密监控，即企业提出标准，国家统一标准，学校实施标准。正是这一科学化系统化的体系确保全国统一的国家职业及资格认证标准体系得以实现，确保职业教育与普通教育的衔接。

就微观教学而言，澳洲职业教育尤为注重系统化的教学设计与科学化的课堂管理。课堂教学与管理的方法探讨占总课时的1/2，澳方的高级培训师从教学目标的设定、教学内容的选择、教学活动的设计、教学技巧的运用、课堂教学的管理、教学质量的评估、教学反思与改进等方面详尽地给我们展示了tafe培训包中的教学工具的运用。令我们惊讶的是，那些似曾相识的、我们平时在运用的教学方法与技巧居然被他们归纳为一个严谨的体系，科学精准地运用于课堂教学与管理，很好地规避了经验主义的盲目与不可控。

教学技术整体大于其部分之和。根据具体目标来设计、实施和评价整个学与教过程的系统方法，以人类学习和传播理论为基础， 以长期的教学实践为基础，以丰富的理论和方法为指导，实施科学的课堂管理，有利于更好地实施教学活动，并解释教学活动的基本主张。在科学指引下，教师的教学主张会日渐清晰、完善、稳定。当老师的教学主张足够明晰时，老师就能在解决教学问题时，清楚地明白自己为什么这样做，在遇到教学困境的时候，首先考虑应当怎样做；当老师的教学主张足够完善时，就不用怀疑自己的教学处理是不是符合学生、课程，或者教学的需要；当老师的教学主张足够稳定时，就能从容应对每天、甚至每时每刻都在变化着的教学进程。

三、澳职教育中的人文之爱

美国作家塞林格著有名作《麦田里的守望者》，书中关注缺乏人文关怀的教育模式下学生的孤独、苦闷与烦躁，在他们眼里，天空的蓝色都漂浮着不安与叛逆。在我国当前的高职教育背景下，健全的规章制度确能有效地促进学校的发展。制度本身是一种文化的体现，但制度不应限制师生的创造思维，过于刻板、沉闷和缺乏活力的管理方式，将有损师生的创造力。

澳洲高等职业教育中非常强调给予师生安全感，“以人为本”的理念在澳大利亚教育各个方面都能够得到充分体现。学校教育中主要体现了以“生”为本，在学校发展问题上则主要以“师”为本：漫步在学校的教室和走廊中，映入眼帘的是教师简介和学生的作品，每一面墙壁、每一扇窗户都是学生展示自己的舞台，教师和学生常常席地而坐，进行各类教学或游戏活动，师生关系十分融洽；管理者与教师之间民主与平等，自由讨论，不拘谨不局促，这种特质也同样延续到教师和学生的关系中；在课堂教学的环节中，教师力求让每个学生得到关注与尊重，同时又可以让学生学习关爱他人；在教学管理中，学校推行的COACH导教制度，并不以纠错为目标，而是鼓励教师自我发现问题、自主寻求导教，在帮助教师提升教学水平的同时，给予教师充分的尊严感与安全感。

有爱的教育，才是美的教育。任何层级的教育，都需人文之爱。人文之爱，当由校及师，由师及生。教育，应该更人性化、人文化、亲情化、个性化。

具有人文之爱的学校当如是：第一，让教师在学校感到安全；第二，关注与教师交流，让管理层听到教师的心声，让教师听到学生的心声；第三，尊重每一位教师，给予自由思想的空间，接纳进步中的错误。

具有人文之爱的教师当如是：学生是一切教学活动的出发点和归宿点，需要宽容学生但不放任学生，需要关怀学生但不溺爱学生，需要欣赏学生但不纵容学生，需要尊重学生但不迁就学生。置身滚滚红尘，面对滔滔名利，固守心灵静土，附爱予教，以自由平等待众生，这是教育对社会进步真正意义上的贡献。