浅议作文批改

经过老师的精心组织、指导以后，学生会在规定的时间内完成作文。但大多数情况下，学生是匆匆忙忙完成而又来不及修改的，甚至有部分同学在作文写成以后连错别字也不检查，因此有针对性地对学生的作文进行批改就成了提高学生写作能力的有效途径了。

我们知道，“批改”包括“批”和“改”两方面的内容。“批”又包括“眉批”和“总批”。眉批就是随看随批，零碎地写在作文眉头的批语，具体地指出某一词、某一句、某一段好在哪里，错在哪里，理由是什么，怎么改，从而解决文章局部的、枝节性的问题。总批是对全篇作文所做的综合性的批语，指出文章的优缺点以及今后努力的方向，从而解决文章整体性的重大问题。所以可以这么说作文批改是作文教学过程中的―个重要环节。它是作文指导的继续和深入，它是对学生思想知识水平、多种能力的摸底和掌握，它又能为作文讲评乃至今后的语文教学提供资料和依据。

在作文批改中，我们不难发现学生的写作水平参差不齐，为了不打击学生写作的积极性，在批改中就应该讲究技巧，将眉批和总批结合起来，以达到鼓励的目的。我认为这种技巧就是把学生的作文分类，然后再批改。对于语言表达能力差的作文，只需要有重点地勾画出典型的病句或错别字，并提出修改意见。千万不可把所有的病句或错别字都勾画出来。因为这类作文往往是错别字满篇，一篇文章没有几句通顺的话，如果非要一字一句的批改的话，那会伤害学生的自尊心，挫伤学生的写作积极性，同时要在总批里充分肯定其优点。那些四平八稳、语句流畅的作文，往往不需要我们饿过多的眉批。侧重于总批就行了。可以在总批里提醒其注意创新或提升认识。另外还可以给这类学生推荐同题优秀作文，以便让学生自己去找差距。经验告诉我这样做会事半功倍。在批改那些离了题的作文时，千万不可简单地下个“离题万里”的总批。这类文章常常是叙事之后的议论、分析不恰当。老师必须在这一环节上提出具体的修改意见，不然作文发下去以后，学生根本不知道该这样改。也许下一次还会犯同样的错误。当然。我们也会发现有极少数学生作文能力较强。写出的文章不但语言优美而且认识深刻，这类作文只需做个总批，鼓励其坚持下去就行了。 上面我们说的是“批”，下面再来谈谈“改”。“改”的方式也有多种，我个人认为每学期可有计划的安排几次面批。因为，大多数时候，老师辛辛苦苦批改的作文，没有引起学生的注意，作文发下去以后，学生只看一下分数而巳。因此。“面批”就显得非常重要了。当面批改可以使学生加深印象，有效提高学生的写作能力，密切师生关系。让作文能力差的学生也能感觉到老师的关心、帮助，从而提高写作兴趣。

当然作文的“改”也是一次师生共同参与的活动。如果我们忽视了学生这一因素也达不到提高学生写作能力的目的。这也就是说我们可以采用师生共同批改的方式，培养学生的作文修改能力，有效提高学生的写作水平。这种做法具体来说就是，教师可以挑选一至两篇典型的问题作文，印发给每个学生，然后让学生指出每篇文章的优缺，提出修改方案，最后老师再把学生的修改意见和方案收集起来，进行评比，看谁的修改方案好。这样在学生的参与和对比中，不但让学生充分认识到了作文修改的重要性，而且还可以减轻教师的负担。我们何乐而不为呢?

当然作文的批改还有一个原则问题，那就是多就少改。评语中肯。即就是说在批改作文时要顾及到学生的认识水平和写作能力。如果在学生的习作中大砍大杀会使学生无所适从。丧失作文的信心，这是作文修改之大忌。同时平时的作文批改也让我认识到，老师的总批对学生作文的影响也很大。全盘否定式的批语不仅仅是不尊重学生的劳动的问题。而且会扼杀学生写作的欲望。另外，过分的赞扬会使学生飘飘然。不知天高地厚，会助长学生骄傲自大的心理，这两种批语方式都不利于学生的健康成长和写作能力的提高。那怎样的批语才是有积极作用的呢?其实只要细心一点，就可以发现再差的作文也会有亮点的。比如开头自然，比喻很贴切，选择的材料好，引用的名言警句恰当……如果老师能把这些闪光点指出来，对学生来说是一种莫大的鼓舞与支持。

总之，作文批改是一项艰辛的劳动，还需要我们在今后的教学中继续探索。以便寻找到更好的方法。