谈如何做好小学英语教学中的形成性评价

教学评价是教学活动不可或缺的一个组成部分，实践证明，科学的评价活动是教育活动科学化的需要。正确地运用教育评价对提高教育质量起着至关重要的作用。评价的理念、目的、内容、标准、方式和手段等无一不对教学产生深远的影响。得当的评价活动可以对学生的学业进步和人格形成产生积极的推动和作用。根据评价在教学过程中的作用和功能，教育评价可分为形成性评价和终结性评价。

1. 形成性评价的特征 形成性评价重视对学生学习过程的评估和评判，它通过多种渠道，综合和分析学生日常学习的信息，了解学生的知识、能力、兴趣和需求。在英语学习方面，有形成性评价覆盖的内容是多方面的，因此它有助于学生听、说、读、写各项技能的平衡发展。形成性评价是教与学的双向评价，在对学说进行全面评价的同时，它也能促使教师全面、深入和细致地终结课程。教材和教法等各方面的经验和教训，从而找出改进教学方法与提高教学质量的途径。

形成性评价具有以下五个方面的特征：1.1 以学生为主体的评价 形成性评价不是简单地将评价对象学生作为一个知识的容器和技能的载体，完全按同一个尺度来测量这个容器里装了多少东西。这个载体承载了多少重量。相反，它本着通过评价促进全体学生全面发展的指导思想，充分考虑到学生的个性特征，学习习惯，学习态度，兴趣爱好，学习成绩，学习策略，知识能力水平。承认他们存在着个体差异，对他们的知识，智力和情感因素等进行全方位的考察。横向纵向相联系。在教师评价的同时，教会学生自我评价，帮助学生形成确定有效的符合个性特点的学习方式，使他们真正成为学习的主人，这也正符合了素质教育以人为本的思想。

1.2 过程性评价。一方面，形成性评价是一种过程性评价，贯穿于学习过程的始终，它的目的是通过教师和学生共同反思与调节教学的全过程，使它保持一个健康的，可持续发展的方向和一定的发展速度。另一方面，完成一个评估任务的过程往往也就是一个学生学习与锻炼的过程。这个过程实际上是一个学生复习和深化所学内容，相互加深了解与合作的过程，是一个学生学习成长的过程。

1.3 多方面的评价。在评价的标准上，它既有以课程目标为参照的统一标准，又有以学生的纵向发展水平为参照的个人标准，三者相互结合，相互补充，共同对学生的学习状况进行评价。

1.4 开放的评价。形成性评价要让学生有自主选择权，评价内容和评价形式可以让学生自己决定，不必总是由教师统一规定。这样有利于发挥学生的想象力和创造力。

2. 形成性评价的手段

2.1 教师观察。观察是评价学生学习行为的基本方式。教师可以观察学生日常学习的诸多方面。比如，观察学生在课堂上如何作出反映，如何使用教材，在小组活动中如何与其他同学相互交流与合作，如何有效地展示自己对所学内容的理解，通过观察，教师可以了解学生学会了什么，哪些学习策略对学生有帮助，学生喜欢什么活动和材料等。

2.2 访谈/座谈。教师与学生的访谈或座谈有利于评价学生的个人学习情况和需求，在与学生的交谈中，教师可以发现学生对自己学习情况的感觉和看法，交谈的问题可以根据学生个人需要和教学要求来定。

2.3 自我评价。这主要是学生对自己的学习策略，努力程度和学习效果等以及他们之间的关系的评价和认识。学生对自己学习过程的评价是形成性学习责任感，形成个人独特有效的学习方法，提高学习能力的重要途径。

2.4 相互评价。相互评价可以起到相互督促，相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。评价的内容可以包括学习态度，学习策略等方面，通过评价使学生体会到努力程度，学习方法与学习效果之间的关系，从中受到启发。

2.5 多媒体。为了鼓励学生积极主动地学习，教师还可以利用多种媒体使学生所学的知识生活化。比如，教师可让学生随着音乐唱所学的英文歌。根据所给的图画来编故事，通过电脑和网络进行交流等。在多媒体教学与评价中，教师更多的是指导学生运用多媒体，而评价的项目大多是客观的。

形成性评价的内容是全方位的，方法是多样化的，因而评价的结果也是比较准确和客观的，更重要的是它能变学生被动力的学习为主动，有兴趣的学习，它可使学生在学习中学会思考。同时也可培养学生的团队精神。这无疑对学生学习效率和智力水平的提高，对促进学生身心健康发展具有积极的作用。作为教师，一方面要与学生，家长以及教育行政管理者更好地沟通，另一方面要从自身做起，循序渐进，将形成性评价逐步深入地引入自己的课堂教学。