转化初中数学“学困生”的几点体会

数学是一门自然科学，在课堂教学中与其他学科相比枯燥无味，特别对于那些在小学基础差、底子薄的学生，到初中以后就更加难以接受数学知识的学习。比如，完成课后作业，就是一个很大的难题。像文科的学习，老师可以通过让学生背诵、朗读等手段来完成。而数学课后作业学生用两个字就可以应付老师“不会”，学生不会做，老师真的是无可奈何，束手无策，这也是充分的理由啊。针对这些种种疑难，根据多年的教学经验和实践，我认为转变数学“学困生”应从以下几点入手。

一、凸显数学价值，培养学习兴趣

人做任何事情，进行任何行动，都是在追求一定的价值。学生的学习也是一样的，明白其价值，整个学习过程就不是外加的、被迫的。而变为内在需要的、自觉的。

1.引导学生变抽象为生动理解，寓教于乐

如今科技发展与进步，商品经济的需求，无论从事哪一行，处处离不开数学知识，从高大的建筑与设计到微小的分子运动，使学生明确数学知识的重要性和地位及它的价值。

2.培养数学“学困生”的学习兴趣

远从毕达哥拉斯在朋友家做客偶然从地板砖上发现勾股定理而欣喜若狂，宰了一百头牛来庆祝，近到华罗庚自学成才，陈景润攻破哥德巴赫猜想难关的故事，再到身边数学成绩好的同学的学习经验和学习方法及学习环境，使“学困生”从情感上引起共鸣，热爱学习，热爱数学。

二、在课堂教学中，重点突出层次分明

经过多年的教学实践，常听学生说，我喜欢上语文课，我喜欢上历史课，我喜欢……学生这种表现在很大程度上与教师课堂教学有关，要想让“学困生”真正喜欢数学课，很快进入学习环境，我做了以下几点尝试。

1.组织好课堂

一进入课堂师生问好后，教师要新颖、别致、恰如其分地把学生带入学习环境。在讲课过程中，教师结合教学内容，创设优美的教学环境。如，在教学三角形时，学生真正通过实例了解三角形的稳定性和四边形的不稳定性，学生通过实际生活说出在实际生活中的应用，从而建立学习信心。在进行函数教学中，教师介绍物理、自然、生物人类社会存在的现象，使抽象的知识变得亲切、浅显、易懂。

2.课堂上让“学困生”有成就感

这方面能否做好，关键在于课堂设计上，难易结合，容易的问题让学困生来回答，难度大的让优等生来回答，中档的让中等生来回答，这样一来提问到的同学不会一言不发，同时教师对他们的回答给予肯定，鼓励“学困生”，并对知识随时归纳小结。

3.注重“学困生”的情绪变化

在课堂教学中注重随时观察“学困生”的情绪，这部分学生往往注意力不集中，或注意力集中的时间较短，这时老师在课堂上善意地提醒他们，或者恰当运用艺术性数学语言或幽默的语言活跃气氛，引导每位学生进入积极的思维状态。或者在课后找其谈话，端正其学习态度，老师在解答问题时，注意教给学生学习数学的正确解题方法，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，随时纠正他们在分析解答问题中出现的问题。

三、及时督促完成作业，做好知识反馈

不爱完成作业是“学困生”的特点，十分令人头疼。所以，教师在布置作业时，要注意难易程度，分层布置，注重基础，尽量让“学困生”会做、做完，另外，要注意加强对“学困生”的课外辅导、转化。鼓励“学困生”问老师题，老师应耐心细致地讲解，逐步培养他们独立完成作业的习惯。对完成作业好的或作业有所进步的学生，及时给予鼓励或表扬。对于每周小考测试题要针对性强，好中差兼顾，否则差生没信心，好学生没意思。因此，测试题要注重基础，考前注重个别辅导，这样还可使一些“学困生”经过努力也有提高成绩的机会，让他们有成就感。每次考完后与学生及时做总结，或将存在的问题渗透在以后的教学中进行反馈、矫正和强化，树立“学困生”的自信心。

四、开展课外活动，寓教于乐

数学课外活动内容丰富，形式多样，有利于更好地培养学生学习数学的习惯。如，在全等三角形教学中，利用三角形全等知识自测河宽、埃及金字塔和现代建筑物，利用三角形稳定性的原理以及勾股定理在实际生活中的运用，让学生知道数学并不是脱离实际的，是有趣的。学好数学可以解决生活中的很多问题，学好数学对于学好相邻的学科（如物理、化学）都很有帮助。所以，对于帮助“学困生”学好数学开展课外活动是必要的，可以增强他们的自信心和学习兴趣。

总之，通过以上办法，我渐渐地点燃了“学困生”数学学习兴趣的火炬，激发了“学困生”学习数学的积极性，帮助“学困生”走出学习数学的困境，掌握科学有效的学习方法，使他们真正融入数学学习，成为学习的主人。

（作者单位 吉林省大安市红岗子乡中学校）