基于小学品德教学的故事教学法应用分析

摘 要：故事教学法是小学品德教学中常用的方法，教师根据实际的教学内容，通过生动有趣的故事，将抽象的道德观念体现在具体的故事中，实现对学生思想品德进行潜移默化的教育。分析了基于小学品德教学中的故事教学法的应用，旨在为相关的教学提供一定的参考。

关键词：小学品德教学；故事教学法；应用

品德是小学生生活的基础，良好的品德教学方法，能够使学生在愉快的环境中学中有乐、乐得其中，对培养学生的良好道德情操具有相当重要的作用，而故事教学法就是相当有效的一种

方法。

一、故事教学法中故事的选择

在小学品德教学的故事教学法中故事的选择，应该根据学生的实际认知水平，符合学生的喜好，充分地发挥学生的想象力，这在陶冶学生的品德方面具有很大的作用。不同年龄的阅读者对故事的理解程度不同，尤其是对小学生而言，故事性相当重要，通过清楚的故事脉络，与故事性的人物刻画，增强故事的美妙性。故事法选择的故事不能是老掉牙的故事，诸如狼外婆、大灰狼等故事，已经不能满足现代教育的要求，教师在进行故事筛选的使用应该选择学生关心的新闻，可以从《少年文艺》《中国少先队》等杂志报纸中，选择紧贴学生生活的故事。例如，小学六年级上册中《尊敬老人》这节课中，教师通过选择典型的故事：古时候有两位老人无儿无女，何淑珍奶奶七十岁，半身不遂并患有脑溢血，其老伴王增吾爷爷年迈七十五岁，腰有伤，行动不便，二老的生活很困难，通过好心人士将其报告在《西安晚报》后，当天晚上就有好心人上门，并且第二天就从四面八方收到众多的信件，有的自愿当“儿子”“女儿”，还有的要将老人接到他们家奉养，两位老人左右为难，这时，离他们家不远学校的陈老师到两位老人家中，说：“我们学校六百多学生都给你俩当闺女，照顾你们。”并且学校还特别招考了世界上从未出现的“六百闺女迎双老”的仪式，并由不同的姑娘轮流照顾两位老人的生活。这种贴近学生生活的故事，不仅事迹感人，也全面地阐述了尊敬老人的概念。教师通过对公共场所、马路上、家里、学校等怎样尊敬老人，这不但能够使学生受到感情的熏陶与感染，陶冶学生的心灵，强化学生尊敬老人的道德观念，并通过教师组织学生进行敬老活动，进一步增强故事在品德教学中的作用。

二、故事教学方式的选择

故事教学与讲故事之间存在明显的差异，讲故事只需要将故事内容完全地表述出来就算完成任务，而故事教学除了讲述故事内容外，还应该根据实际的教学需要采用不同的教学方法，设计相关的活动，帮助学生理解。故事教学方法包括：独立阅读，如果教师与家长能够支持与鼓励学生进行阅读，这样能够促进学生自觉的阅读，并通过长期的坚持，将阅读变成一种自然的活动；导读，当学生阅读出现困难的时候，例如出现不懂的文义或者不认识的字，教师与大人先行通过了解故事的内容，然后再对学生进行导读，这对学生阅读兴趣的培养具有相当重要的作用；讨论，故事教学法是一种听、说、观察相结合的过程，通过讨论，学生将自身理解存在的问题提出来，通过讨论，充分地接纳别人的看法，改善自己的看法；延伸活动，延伸活动主要是针对小学生对未知的好奇感，通过具体的活动帮助学生理解和掌握故事教学法中的故事内涵。例如，教师在孔融让梨故事的教学中，教师通过组织学生进行各种角色的扮演，让学生充分地体会角色的问题，从而熟练地掌握故事的情节，加深学生对故事寓意的理解。小学道德教学中的故事教学法应该不拘泥形式，还应该利用音乐、艺术、媒体等，再一次进行故事的活动、角色以及剧情进行重温，这样不但能够增强故事教学的深度，也能帮助学生提升自身的生活品味。

三、故事教学法中讲故事的技巧

每个人的生活经验、表达方式、个性以及生活背景都不相同，因此其在讲故事的风格方面也存在一定的差异，相同的故事，不同的讲述方法，其效果也不尽相同，讲故事时应该掌握以下原则：讲故事前，应该精心地设计开场，在留意学生的反应后，及时地调整讲述方式；讲故事的场所应该让学生感觉到温馨舒适；故事的设计应该能够让学生参与进来，灵活地运用故事，让学生牢记故事内容；妥善地制作辅助工具，帮助学生理解故事内容；通过学生的疑问引发故事的讨论与思考。例如，教师在讲述故事时，可以制作与故事相关的布偶、卡片等，将故事内容呈现在学生眼前，引起学生对故事的兴趣。

总之，小学品德教学中的故事教学法，教师通过合理地运用视频、绘画、图片展示以及场景模拟等形式，能充分地激发学生的创造性与积极性，显著地提高教学效率。

参考文献：

[1]李俊杰.故事教学法在小学《品德与社会》教学中的运用[J].小学教学研究：理论版，2010（4）：97-98.

[2]陈凤标.品德课中故事教学法的运用要领[J].教学月刊：小学版综合，2012（7）：92-93.

（作者单位 江苏省常州市西新桥实验小学）