利用远程教育资源,交给学生学习的“钥匙”

【摘要】运用现代教育技术，将从根本上改变了学生传统的学习方式，真正实现了学生的自主学习。在学习中，学生的主动性最大限度得到发挥，学生在最有利学习环境之中，利用丰富的网络共享资源，个性化的学习方式，其综合素质和能力必将得到最大提高，长期以往，学生自主学习习惯的形成必将奠定他们终身学习的能力。

【关键词】远程教育自主学习创新精神

一、培养自主学习能力的意义

1.培养自主学习能力是时代的要求。国际21世纪教育委员会提出21世纪的教育有四大支柱，即“学会求知”、“学会做事”、“学会做人”、“学会共处”，使学校教育已成为终身教育的一个阶段。埃德加富尔在《学习生存》一书中说:“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”自主学习的能力也成为人类生存发展的基本能力，是自身发展的基础。因此,学会学习,提高自主学习能力,是社会向人们提出的时代要求。

2.自主学习能够使学生学会如何学习。教育应该“授人以渔”，而非“授人以鱼”。在学校中，如果学生能够在教师的指导下进行自主学习，那么学生所学到的就不仅仅是知识，还有学习的方法，这是现代教育所追求的目标之一。

3.自主学习能有效促进学生的全面发展。马克思关于人的全面发展理论指出，只有当人所从事的活动转变为自主活动时，个人的全面发展才能得以实现。自主学习就是以学生为主体，关注人的发展，所以只有自主学习才能有效促进学生的发展。

4.自主学习能促进学生个性的发展。自主学习中，学生可根据自己的特点来选取学习方法、学习内容，从而充分体现了学习的个性化，在这种个性化的学习中，学生的个性也会得到充分发展。

5.自主学习有利于创新精神的培养。自主学习能够发展学生的个性，而个性与创新是密不可分的，个性的核心就是人的创新精神与创造性能力，个性的发展是创新精神的前提，所以说自主学习有利于创新精神的培养。

二、 对信息技术与语文课程整合培养学生自主学习能力研究的认识

信息技术与课程整合可以为学生提供广泛的可利用资源，让他们在学习中发现问题，促使他们主动地学习，从而激发他们的学习兴趣。学生成为真正的学习主体，而教师，也由学习内容的传播者变成学生的学习导师、合作伙伴和学习顾问，可以指导、督促、检查学生的学习方向，帮助他们提高筛选信息、判断信息的能力。让学生在学习过程中不断地丰富自己的学习内容、丰富课程本身的内容。教师角色的转变可以促进学生的自主学习。另外，学生的自主学习可以最大范围地拓展教学的外延，促进学生终身学习能力的形成。

网络环境下的语文教学，能培养学生自主、协作、研究、终身学习的能力，提高信息素养、扩大知识领域的方法和途径，实现人格的全面发展。

因此，信息技术与语文课程整合不仅可以充分提高学生的学习效率和学习质量，更为重要的是能够有效地提高学生的自主学习能力，发挥他们的智慧与潜能，为培养研究型人才打好坚实的基础。

三、 信息技术与语文课程整合，培养学生自主能力

1.创设生动的教学情景，培养学生自主学习的兴趣。在教学过程中教师应充分信任学生，把学习的主动权交给他们，创设自主学习氛围，培养学生浓厚的学习兴趣。“兴趣是最好的老师，热爱是最强大的动力。”学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲．主动地进行学习。如在学年级《丑小鸭》时，我们的许多学生几乎就没见过天鹅，因此我通过互联网搜寻相关资料，上课时展现给学生看：汉语汉字中的天鹅、历史传说中的天鹅、艺术作品中的天鹅、文学作品中的天鹅，通过这些感性材料，学生的想像力被极大地激发起来了，学习兴趣很浓厚，提出了许多新奇的想法和独特的见解。再如在学习《桂林山水》这一课时，通过边观看视频边听课文朗读，让学生自然地投入到课文情景中去，学生自觉而主动地参与到课文的学习中去，变“要我学”为“我要学”、“我乐学”，由被动地学转为主动地学。

2.帮助学生确立自主学习策略。教育是要帮助人养成好习惯。俄国著名教育家乌申斯基曾说：“良好习惯是人在神经系统中存入的资本，这个资本不断升值，而人在整个一生中就享受着它的利息”。良好的习惯是人才成长，实现可持续发展的基础。很多学生对语文学习的兴趣不高，很大的一个原因就是缺乏良好的学习习惯，在语文学习中少有成功的体验。因此，先从学生的语文学习习惯入手，学习的主要障碍是不良的学习习惯，改变学习习惯是从“学会”到“会学”的过程。在语文学习中，阅读，是语文学习的重头戏。事实上，在现代社会中，谁都离不开阅读，阅读对生存、生活、人才的培养有着极其重要的作用。正所谓：“得法于课内，得益于课外。”长期以来，学生课外阅读活动的开展受到多种因素（面窄、量少、方法不当等）的制约难以形成能力。农村家庭的藏书、报刊几乎没有，学校图书馆，无论是数量上还是质量，都难以满足学生日益增长的阅读需要。随着网上书库的日渐普及，学生通过上网轻松阅读网络版报纸及最新版的图书，不但拓宽了学生的知识面，而且也提高了阅读效率。学生通过网上阅读还可以便捷地积累丰富的写作材料。如：教学《卖火柴的小女孩》一课后，引导学生上网查阅有关的童话故事，通过同学之间课后讲故事，或自由编课本剧进行表演等形式，把课堂所学内容有机地向课外领域延伸。教师经过规范、科学地指导和训练，学生开展课外网上阅读，使学生学会了精读、浏览、泛读、速读、比较阅读。学生的课外阅读能力大大提高。又如教学六年级综合性学习、口语交际“辩论”时，辩论的话题是“开卷有益”和“开卷未必有益”。我让同学们到网上去查阅资料。同学们积极性很高，很快就从网上查出许多有关辩论的资料，为辩论赛做好了充分的准备。在辩论会上，因为学生的准备很充分，辩论会开展得很成功。很多学生以前都说写作缺乏材料，自从多了机会在网上阅读后，学生的文章不再是用那些土得掉牙的材料，很多社会上的热点、焦点问题都成了他们写作的材料。培养信息素养，打造终身自主学习的基础。以学生为中心，自主学习、协作学习为主，交互式学习为辅。提倡学生以饱满的学习热情、最佳的学习状态、正确的学习思想投入到学习中去，将网络利用好，让学生学会学习。

3.帮助学生制定学习方法，培养学生主体能力。“授人以渔，不如授人以渔”，要使学生“学会学习”并为其“终身学习”打下基础。就要帮助学生确立适合自己的学习方法，只有学生掌握了学习方法，才能真正掌握学习的主动权，真正居于学习的主体地位。许多知识之间存在着相互联系，利用信息技术和语文课程整合，联系旧知识，思考新知识，经常进行迁移训练，不断整理已经学过的知识结构，是学习的好方法。只要长期坚持，学生在学习新知识时，就会经常联系到相似的旧知识，掌握自主学习的方法，促进自己的发展。课堂上，教师和学生将内容转化为各种形式的有价值的问题，然后学生通过信息技术主动地获取相关资料。获得基本知识之后，在课堂教学中，围绕相关问题进行自我探究或集体讨论，教师以平等的姿态参与和引导学生讨论，使教学过程由传统的传承型转变为探究性。在教学活动中，改变过去教学内容主要来自于教科书的单一状况，强调培养学生从网络资源中获取素材，自我改造、重组、创造教学内容的能力，养成学生通过多种渠道获取信息、资源的能力和习惯。学生有了自己的学习方法，在学习的过程中很容易获得成功的体验，自然就对学习感兴趣，自主学习的劲头就更足了。

四、信息技术与语文课程整合研究的收获和启示

1.在网络环境下进行学习，可以有效的激发学生积极的学习兴趣，扩大阅读量，促进了学生的思维活动。叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟”。强调的是“自读自悟”。现代教学论认为，教师应调动学生学习的积极性，教学生学会学习，让学生成为学习的主人。《语文课程标准》指出，要让学生在读书思考的基础上，通过教师指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。网络环境下的自主学习体现的正是这种精神，它符合以人为本的人文教学观。教师可以大胆去探索，让学生的自主学习能真正地、实实在在地得以体现，达到叶圣陶先生所说的能“自读自悟”的最佳境界。我们的任务便是把学习的主动权交给学生，从而不断的增强他们自主学习的意识，培养自主学习能力。

2.恰当运用，找准使用的最佳切入点。信息技术是一种教育技术，一种传播媒介，服务于教学活动。教师能否遵循学生的认识过程，设计出优秀的课件，能否找准多媒体与学生理解语言的最佳结合点，在课堂恰当的时间展现给学生，是我们应用多媒体技术的关键。现代信息技术无论与语文课的怎样的整合，归根到底还是语文课，这是整合的根本所在。教师不能为了学生考出好成绩，“充分”利用计算机的优势，加快了课堂的“灌输”速度，变“人灌”为“机灌”。使得学生一节课下来，难以消化“信息量过大”的语文课堂知识，学生也学不到真正的知识。语文是人类的交际工具，是人类文化的载体。无论采用哪种媒体，哪种信息技术，都要牢记语文学科的特点，适当地使用以发挥信息技术的优势，不能将信息技术与语文学科之间进行简单的、生硬的拼凑，整合是一个双向、互动的过程，这样才能更好地发挥信息技术与整合的优势。

3.正确处理与传统媒体间的关系。信息技术是传统媒体的发展与升华，是在传统媒体的基础上，借助于计算机技术发展而来的，它并不排斥传统的教学媒体。信息技术在突出体现鲜明的形象、为学生创设认识环境方面的确非传统媒体所能比拟，但在展示重点的字、词、句时，不可能一直停留在屏幕上，适当的板书，更能加深学生的印象、帮助学生记忆，起到画龙点晴的效果。如，强化诵读、注意积累，也是提高语言感悟力的重要形式，是信息技术所无法取代的。片面强调信息技术作用的万能性，长期只凭借图像、声音等媒体的介入，大脑的语言中枢就得不到锻炼，就会使语言越来越贫乏，阅读和表达能力就会下降，就达不到我们进行语文教学的目的。因此，只有正确处理好二者的关系，才能使课堂教学达到事半功倍的效果。