激活初中英语课堂教学的方法

一、亲近英语，培养兴趣

兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力，学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。美国著名教育心理学家布鲁纳说过：“对学生的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”学生一旦对英语产生浓厚的兴趣，就会乐于学习它、主动亲近它，并且能兴致勃勃地、全身心地投入到学习和探索中。我认为，英语教师要善于运用交际法调动学生学习英语的兴趣，这种教学方法强调以学生为中心，鼓励学生充分理解和积极参与，体现学生自主的原则。交际法基本方式是开展师生之间、学生之间有意义的对话或讨论，课堂上经常采取两人对话、几个学生为一组的小组活动或全班讨论的教学形式。教学过程中还要恰到好处地进行表扬和鼓励，让学生的需要得到满足，从而产生对英语学习的兴趣。

二、创设情景，拓展思维

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”好的情景，能够集中学生的精神，调动学生的积极性。教师可以选择贴近生活，具有时代特点的事例，形象生动地创设优美的情景，使学生置身其中，使课堂由静变动，把学生带人情景中。这样有利于拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力。

1.歌曲情景法。用英语歌曲创设情景，作用非常大，不仅能渲染和烘托课堂教学气氛，而且也能稳定学生情绪，调整课堂节奏，为我们的教学带来活力。如歌曲“In Class”“This Is the Way”“Head，Shoulders，Knees and Toes”等，在学生发挥自己丰富想象力的同时，既活化了歌曲，又很好地掌握了歌曲内容。这种愉快的心理体验，不仅能激发起他们浓厚的学习兴趣，而且还大大地提高了学习效率。

2.创作表演法。运用英语在中学习得了一些相关的语言知识后，就应创造机会让他们尽情地表现自己，呈现他们的兴趣和灵性。每个学生的思维特点是不一样的，观察事物、考虑问题的角度也是不尽相同的，如能从同一幅简单的图画上想象出各不相同、奇妙万千的情景来。利用这一特点我们可以借用一些直观的道具或图片，让学生根据自己不同的感观进行创作，然后让他们根据自己的创作进行表演，以体验表现自我、进步成功的快乐。

3.游戏激趣法。简单的游戏，既可以调节课堂气氛，又可以让学生感到英语不难。比如脑筋急转弯的游戏，教师可以利用哪些句型，提高学生口语能力，训练学生用英语直接进行思维、推理和表达。例如，脑筋急转弯题目：

(1)What letter is a body of water?(Sea.)

(2)What letter is an animal?(Bee.)

学生们积极思考，踊跃答题。能正确回答的自然兴高采烈，即使回答有误，那种恍然大悟的体验也能让学生满足。

当然，每一堂情境创设与活动设计都紧紧围绕教学目标展开。创设情境时只有制订明确的目标(有具体清晰的目标陈述)，才能让我们老师清晰地知道要教什么?怎么教?让学生们知道学什么，应该达到何种程度?

三、设计活动，体验成功

教师要从教材及学生实际出发，精心设计符合学生年龄及心理特点的、满足多层次学生需求的、不同规模的、形式多样的、节奏多变的教学活动，且活动的指向明确，受众面广。如，在七年级时可多些“动手动脚”“大喊大叫”“又蹦又跳”的活动，八年级时则多些“相陪相伴”式的活动(如pair work,group work，chain drill等)，九年级时则理性思考的活动(如演讲、辩论等)可多些，让每位学生在能力所及范围内饶有兴致地、目的明确地参与到课堂教学中来，并最大限度地获得成功体验，享受成功的愉悦。久而久之，学生就会对英语学习变得乐于参与、渴望参与。

总之，在英语课堂教学中，学生激动了，课堂气氛就活跃了；氛围活跃了，学习就感到轻松了。英语课堂也会因此变得有滋有味，充满活力。

(作者单位：广东省兴宁市第二中学)