合训院校学员语用能力分析与培养

摘 要：随着对外军事活动的增多，我军官兵对外接触的机会也随之增长，外语语用能力已成为军人在军事外交上的重要武器。本文以托马斯提出的“语用失误”为理论框架，通过问卷调查和数据分析的形式分析了部队合训院校学员的英语语用能力，提出了提高学员语用能力和减少语用失误的措施和方法。

关键词：合训院校；语用能力；语用失误；调查分析

随着我军现代化建设的不断深化，与外军的交往不断增多，对合训院校培养新型军事人才提出了更高的要求。合训院校是指以实行“学历教育合训、任职培训分流”组训方式的部队院校。在全军武警院校深化军事教育改革“转型”的大背景下，为培养有能力应对国际军事斗争的复合型人才，在学历教育期间培养提高学员语用能力显得尤为重要。语用能力是指语言沟通和交际的能力。语用失误最初由英国语言学家托马斯提出， 它普遍存在于跨文化交际活动中，指的是因交际双方表达理解的差异而导致的错误。减少语用失误是提高语用能力的关键。针对当前普遍存在的英语语用问题，本文将通过问卷调查的方法，研究分析部队合训院校在跨文化交际中的语用失误情况。

一、研究内容

通过调查，我们试图解决如下问题：合训院校的英语语用能力现状如何？通过合训院校学员语用失误情况分析，对如何提高合训院校的语用能力提出建议。

二、调查过程

从中国人民武装部队警官学院大一大二年级中随机选取120名学生为研究对象，向所有的研究对象发放“何阎卷”，即何自然和阎庄的《中国学生在英语交际中的语用失误―――汉英语用差异调查》中使用的问卷材料，和龙翔在其论著《中国英语学习者言语交际中语用失误之研究》的开放式问答卷。 问卷中的问题包括语言语用失误（1～14题）和社交语用失误（15～20题）两类体型，以及开放式问答卷中15个主观简答题。

三、调查数据收集分析

1. 学员测试结果

针对搜集到的120份有效调查卷的统计分析，通过把所有错误人数换算成百分数统计结果如下：“何阎卷”1～14题36项语言语用失误48.34%；15～20题17项社交语用失误39.85%。其中单选题语用失误率为41.23%，而多选题语用失误率为49.2%。

在“何阎卷”中，虽然都是选择题且题目所涉及范围并不全面，但也能一定程度上反映学生语用失误和导致失误的因由。题目1： In a repair shop on Monday. Repairman： “It will be fixed next Thursday.”The customer should come to take his TV set ________. Choice A： three days later. Choice B： ten days later. 78%的学生都选择B. 少有学生选AB. 实际上这是由于对“next”的理解不正确。

开放式问答卷均对简单题，答案可谓是五花八门，有的题目居然出现了20多种不同的答案。例如题目2： 如果外国朋友到你这里玩，分别时你送出门，并对他说，“慢慢走”， 用英语怎么说？学生有15种不一致的表达，其中包括“Walk slowly， please. Have a good walk. Take a slow pace.”等中式表达让人啼笑皆非。只有少数学生写道“Goodbye. See you next time. Nice meeting you today.”等符合英美人士的表达习惯。

2.造成学员语用失误的原因

（1）英汉语言文化差异。在一种文化中被认为是传统美德的事，而在另一种文化中却被认为是很不礼貌的。看题目6：你的外国朋友帮你很大的忙，你对他说，“太麻烦您了”，用英语如何表达？很多学生直译出“Sorry for bothering you. I am sorry to disturb you. Sorry for disturbing you so much.”等诸如此类的回答，让外国友人不知所云。而像 “Thank you so much. It’s very kind of you for helping me. ”等回答也是较少的。

（2）母语负迁移。“迁移”一词来自心理学，“负迁移”是指套用母语的思维模式和规则来应对目标语导致的错误。

四、提高合训院校学员语用能力的建议

第一，军事英语教学要服务于军队信息化建设。 在军事外交和跨文化交际中， 具备良好的语用能力进行言语沟通是双方建立良好合作关系的前提。在军事英语教学过程中，武警院校强调提高军事人才英语知识与军事知识相结合的能力，增强院校学员和武警部队官兵对当今世界军事发展与外军的了解。

第二，军事英语教学要服务于执行多样化任务能力的培养。新时期军队发展的需要对于军事院校培养技术人才提出更高的要求，在开展军事英语教学中始终把军队建设的前沿知识作为教学的重点内容，加强培养任职军官的学习能力、实践能力、创新能力。

第三，军事英语教学要服务于人才培养方案的贯彻。军校学员经过一定时期的语言学习虽然掌握了语法及词汇，但是由于对目标语言的理解和使用不当，以及对目标文化的不了解， 在对外交际时常发生语用失误，不能保证其能得体地运用英语。在新时期新阶段，要推行“实践式”教学，打破教员“台上讲”的单一授课模式，采取“走进学员，贴近部队”的互动式教学法提供可靠保障。

参考文献：

[1]龙翔. 中国英语学习者言语交际中语用失误之研究. 中国书籍出版社. 2012

[2]杨满珍. 对大学英语语用能力教学的思考. 广东外语外贸大学学报. 2009

[3]何自然，阎庄.中国学生在英语交际中的语用失误―汉英语用差异调查[J]. 外语教学与研究，1986，（6）：52-57.

[4]何自然. 语用学概论[M]. 长沙：湖南教育出版社，1988.