小说阅读教学的三条路径

内容提要：小说阅读教学在高中语文教学中占有重要地位，作为教师，要培养学生的阅读与欣赏能力，全面提高学生的语文素养，在教学中就要转变自己的教学观念，注重学习方法的传授与指导。

关键词：小说 阅读 路径

《普通高中语文课程标准》要求高中语文教学要培养学生的阅读与鉴赏能力，全面提高学生的语文素养。而学生学习中外小说无疑是落实这一目标的重要载体。因此，在高中《语文》必修部分的五册教材中，阅读鉴赏部分就有两个单元的小说；名著导读部分，每册教材有两部名著，五册必修教材十部名著中就有八部是小说；在选修部分，单独有一册教材就是《外国小说欣赏》。可见，小说阅读教学在高中语文教学中的重要地位。

一般地，大多数学生是喜欢读小说的，但学生喜欢读小说仅仅是停留在喜欢小说的情节上，至于其它的内容则往往不去管，更谈不上阅读与欣赏能力的提高了。作为高中语文老师，如何去培养学生的阅读与欣赏能力，全面提高学生的语文素养呢？我认为：授学生以“鱼”不如授学生以“渔”。传授学生一定的小说阅读的思路和方法，让学生举一反三，往往能收到事半功倍的效果。

在积累了一定的小说阅读知识和能力的基础上，在讲授《语文》必修三的第一个单元的小说时，我就特别注意了小说阅读和鉴赏方法的指导。小说有三要素：情节、环境、人物。既然是要素，不管是古今中外的小说，还是长中短篇小说，都是必备的因素，不可或缺。那我们就从这三个要素入手来传授给学生一定的阅读和欣赏的思路和方法。

一.通过情节理结构

既然学生都喜欢小说的情节，那我们就从小说的情节入手，通过故事情节来把握小说的结构。讲鲁迅的小说《祝福》时，在预习了课文的基础上，可以首先请学生起来讲故事情节，然后明确，从情节角度看来，小说由“祥林嫂寂然死去——初到鲁镇——被卖改嫁——再到鲁镇”几个部分组成。理清了作者的行文思路，也就理清了小说的结构。

二.通过环境找背景

小说中故事的发生，总有一定的背景，而这一背景又总是通过一定的环境描写来展示出来，因此抓住环境的描写往往能找出故事发生的背景。《祝福》开头对自然环境的描写就是这样的。我们就可以在这些环境的描写上做文章，引导学生去寻找这些自然环境背后所隐藏着的社会环境，也即故事发生的背景。开头写“旧历的年底毕竟最象年底”、“灰白色的沉重的晚云”，这些景物的描写除了渲染出一种压抑、凄凉的气氛外，更多的是与后文的四叔“大骂其新党”连在一起，暗示了故事发生的社会背景是辛亥革命后封建思想浓重的旧中国的农村。明白了这一背景后，再去分析人物和主题，就清楚容易得多了。

三.通过人物品主题

小说阅读与欣赏中，人物形象的分析是一个重要的环节，小说也正是通过人物形象的塑造来表现主题的。小说人物形象塑造成功与否直接关系到小说创作的成败，因此，作者往往会借助各种描法来塑造人物形象。我们就可以引导学生从描写的内容入手，去分析人物性格特征。学生通过寻找小说中的景物描写、肖像描写、语言描写、细节描写、心理描写等描写内容，很容易把握住祥林嫂这一人物形象的特征，进而把握小说的主题，认识到了旧社会封建礼教的罪恶本质。

有了这一课小说阅读与欣赏的思路和方法的指导后，在后面的小说的阅读与欣赏中，学生就能学得轻松自如了。

其实，不只是小说可以这样，其它文体的教学我们也要注意学习思路和方法的指导与传授。比如，剧本的学习也可以像小说一样抓住情节、环境、人物这三要素来分三步进行学习；议论文的学习则可以抓住议论文的论点、论据、论证这三要素来分三步指导学生学习。

总之，只要我们在具体的教学中转变自己的教学观念，注重学习方法的传授与指导，就能收到很好教学效果，学生也会因此而终生受益，真正达到培养学生的阅读与鉴赏能力，全面提高学生的语文素养的目的。

镇大桥，教师，现居湖北咸宁。