探求以生活实例来进行小学数学教学法

摘要：数学是一门公式、定义、定理相结合的抽象的理论性学科，与实际生活相联系，学生需要在生活化的具体情境中体验。然而，在数学教学中，存在着大量的问题，特别是小学数学，教师难以结合实际例子详解定义理论，学生也感觉数学学起来乏味、枯燥、困难。因此，在小学数学教学中，教师要注重学生的主体地位，要有效地运用能激发学生理解并运用理论知识的方法，培养学生学习数学课程的兴趣。

关键词：生活实例；小学数学；教学法

数学是一门实际性较强的抽象的理论性学科，与我们的生活息息相关，在实际生活中经常会遇到有关数学的问题，例如数的表示、数的计算等。然而，以前的数学教学中，都是传统的满堂灌的教学方法，教师是整堂课的控制者，学生只是被动的接受者，他们被动地接受老师所传送的理论知识，学习理论知识时缺乏创新思维，不能将理论与实际相结合。根据传统的数学教学模式，在新课改下，对于数学教学方式提出了新要求，要求数学教学要符合学生的身心发展规律，能有效地将数学中的理论知识与实际生活相联系。

那么随着教育的发展，在新课改下的数学，要求教师怎样进行数学教学，从哪些方面为学生提供数学学习的方法，激起学生学习数学的兴趣呢？面对新课标提出的“以学生为主体，以教师为辅导”的要求，教师应如何进行课堂教学，引导学生运用数学理论知识解决实际生活中的问题，从而突显学生的主体地位？就小学数学而言，首先，要以学生主体地位为主，并从以下几个方面突显，为学生提供主动学习的机会：

一、提出问题，要求学生带着问题预习思考

在新课改下，小学数学的知识章节有所变化，更加注重知识的连贯性和相关性，并增加了有关奥数题的知识探讨。因此，教师在备课时，应根据知识章节的变化，以连贯的知识讲解每章的内容，并且要求学生预习每章所讲内容时，要实际生活中的例子提出相关的问题，让学生带着这样的问题进行章节知识的理解分析，并思考探讨，找出问题的实际答案。

二、提供机会让学生在实际生活中体验运用数学

数学即是一门难教的学科，也是一门易理解的学科，教师在数学教学中，在讲解理论知识时，关键是要注重学生对知识的理解、吸收。“教学”并不是教师一味地教，更重要的是学生的学，是学生要有兴趣地去探讨研究。因此，教师要根据学生所学的知识，再结合要讲解的知识章节，指导学生主动地去参与活动，发现其中关于数学的奥妙。就小学数学教学中“乘法与除法”，教师可以根据生活中的一些有关方面，让学生主动地去观察。如：举出生活实例――买3个风筝，每个0.8元一个，总共要多少钱？通过这个实例，让学生去计算，总结出与所学的小学乘法之间的关系，以及学习乘法的重要性。然后，再根据这个实例引入对小学乘法的具体学习。

三、拓展空间知识，提高学生实践能力

学生是教学的主体，激发学生的积极性和主动性，有利于学生学习兴趣的培养。在小学的学生中，学生都是以教师的讲解为上，教师说对就是对，所学的知识没有运用于实践生活中，实践操作能力低。因此，在进行有关实践操作的数学知识教学时，教师因拓展知识空间，提高学生的实践能力。如：在小学五年级数学（上册）中“量一量，找规律”这一课后延伸拓展的教学时，教师要为学生提供更多可以用来测量的物体，提供足够的时间，让学生亲自操作量出物体的长、宽，培养学生对物体数上的敏感度，并从中总结出规律。

四、教师要分层次进行内容教学，注重学生身心发展规律

教学中提出要“以学生为主体”的要求，这也是根据学生的身心发展规律提出的主线要求。学生的成长发育过程，总是要受到一定自然规律的限制，在一定时期才会实现不同的发展成长，因此，教师在进行教学时，要从易――难的知识内容进行教学，让学生能从底层到高层进行慢慢吸收理解。就小学数学的知识章节而言，教师要从基本知识进行缓慢教学，先让学生从“数的加减法”的认识，再到“数的乘法和除法”和“数的乘除法”的学习，对“图形的认识”然后再指导学生学习“怎样进行简单的物体计算”等。分层次教学能将数学中的内容简易化，让学生能根据基本知识的学习，从而慢慢接受繁、难的知识理论。

五、以实例讲解小学数学中的拓展延伸的知识

数学与生活息息相关，很多知识结合着生活中的运用，例如数的统计、乘法和除法、图形等，其中包含生活的运用。因此，教师在进行数学教学时，要结合自身实例来创新教学方法，传授更多有用的知识给学生。

教学要求以“学生为主体”，同时也要注重教师的作用。心理学认为，人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。小学生正是出于一个情感转型期，学生的学习兴趣与学习情感是密不可分的。学生不是从理性上分析是否要学这门学科，也不能认识到这门学科在生活中的重要性，学生常常是会根据自己的情感来学习的，如果学生感觉教师亲切、和善，就会花很多时间去学习这门学科。因此，教师在进行数学教学时，要注重和学生之间关系的建立，营造民主和谐的课堂氛围，让学生在数学学习中没有任何压力。

总之，新课改下的小学数学，与生活息息相关，数学源于生活，又高于生活，社会的发展离不开数学，数学也需要在不同的方面体现其意义，指引人们的生活、生产、科研等等。因此，在小学数学中，要注重“以学生为主体”的要求，各个方面要围绕学生这一主体进行教学设计，引导学生将数学与实际生活相结合，在生活化的训练中探索，生活化的练习中拓展，生活化的应用中创新。并且，教师在进行教学时，要从不同的方面突出学生的主体地位，从情景问题的创设、实物演示、生活展现、教师与学生的角色扮演以及教师的语言这五个方面进行教学，激发学生的主动性和积极性，自觉地去探讨研究数学的奥妙，使得学生对数学的学习，回归实践，回归生活。