时间：2022-07-13 06:28:26
一、数学教学过程中的一些现象及原因
现象一：满堂灌。
现象二：满堂练。
现象三：师生矛盾的激化。
以上现象只所以在农村教学过程中较为普遍出现，主要是因为人文精神素养的缺失而造成的。一方面，由于受到考试制度的影响，现在的数学课堂教学中接受性教学占主导地位，当然这种教学方法有其明显优势：学生的基础知识扎实、数学解题能力强。但其成绩的取得是靠大运动量训练取得的，学生无法获得对数学的良好感受，又由于过分强调严格的逻辑推理，侧重于数学的科学性，从而使学生觉得枯燥无味，不能在社会文化的大背景下去看待和理解数学。另一方面，从教师方面来看，其淡化了传授人文精神的意识，忽视数学的人文价值取向。
因此，笔者认为，科学性和人文性是数学教学过程中不可缺失的两个部分，好比车之两轮，缺一不可。尤其是数学的人文精神，可使学生逐渐养成自觉自立自强的品行、善于思维善于创新、追求人生价值及对美与善的崇高追求、敢于正视失败的心理品质，这些人文精神对学生一生的发展影响很大
二、数学人文精神及其内容
所谓的人文精神指的是人对人类存在的思考，对人的价值、人的生存意义的关注。它在本质上强调人的情感、人的体验。它实质上是一种人性教育，以个体的人格完善为最高目标，体现的主要是以个发展需要为标准的教育价值观。数学人文精神，就是具有数学特质的人文精神。数学的人文精神相当丰富，笔者认为主要有以下几点：
1.自律精神
大家知道，每个数学问题的解决，都必须遵守数学规则。如要洗干净一件衣服若需漂洗三次水，则当三次水一样多时，洗得最干净，这是由于它遵循了一个数学原理：一个正数被分成同样大小的三个数时，其积最大。这种对规则的敬重迁移到人和事物上，使人们形成一种对社会公德、秩序、法律等内在自我约束力，“没有规矩，不成方圆”，便是数学规则影响人们行为规范的最好诠释。
2.责任意识
学习数学常常需要对问题进行缜密的分析，这不仅能够培养学生热爱数学，还能够培养学生的耐心、毅力与对事业的执着精神，数学的思维方式、数学的文化精神能使人养成周密、有条理的思维方式，有助于培养学生一丝不苟的工作态度、敬业精神和强烈的责任感。
3.诚信意识
初中生正处在青少年时期，培养他们求真求实的品质很重要。平面几何教学中的推理论证，使他们理性地认识了什么是真？什么是假？在他们的心灵里刻上了“真是来不得半点虚假”的哲学道理，这种求真务实的学风会影响和迁移到学生的生活中，对建立诚信社会起到促进作用。
4.和谐精神
就数学与其他学科的关系而言，数学是其他学科的工具，其他学科由于数学的参与得到意想不到的发展，这种完美结合，体现了现实世界和谐统一。如当天气气温在23℃时，人们会感到舒服，是由于23：37（体温）≈0.618，可见黄金分割在生活中也是那么的和谐。这样的美感能激发学生热爱生活，丰富想象，愉悦情调，涵养道德的目的。
5.探求合作意识
数学的基础性决定了它应用的广泛性，既体现了数学是多元复合性，也体现了数学的合作性。数学新课程强调数学的探究、合作性，也是数学发展在中学阶段的具体体现。这种教学思想会对学生起到潜移默化的作用。
三、数学人文精神培养的途径
如何培养学生的人文精神。对于这个问题应从三个方面来思考，一个是教师，一个是教师的教与学生的学的过程，即教学过程，还有一个是学生。
1.培养数学人文精神，教师的人文素质是前提
数学教师应当提升传授人文精神的意识。教师的教育教学活动是教师本身思想、信念、情操和教养等全部人格力量的真实外化的表现，教师的理想、意志品质、语言举止等无一不给学生以莫大的影响。
2.培养数学人文精神，课堂教学是主渠道
课堂教学是师生间学习交往、情感交流、行为方式的呈现主要平台，因此课堂教学中培养数学人文精神尤为重要。笔者以为在数学教学过程中应把握好以下几个方面：
一是要发挥好学生的主体地位。因为学生的发展是教学的归宿。在课堂上，要发扬教学民主，活跃课堂气氛，让学生能多讲讲解题思路、多暴露解题思维过程、能解答同学间提出的问题。老师满堂灌、就题讲题的数学课实际上忽视了学生认识事物的情感，忽视了学生的探索精神及创新思维。
二是应重视过程教学。新课程强调课堂是一个生态环境，教与学的过程应体现数学人文精神。在新课引入时采用多种方法激起学生的兴趣、学生的情感，因为学生的人文精神的养成是一个内化的过程，学生然后才能会自觉或不自觉地将其移植到以后的工作、生活中，有助于能力的提高、才干的增长。
三是要充分利用材料。数学教材中的阅读材料以介绍该单元中的数学知识史、某些定理的由来、相应的数学知识等内容为主，材料丰富，可读性强，同时也包含了许多数学哲理，教师应充分利用好阅读材料去培育数学人文精神。如勾股定理教学时，我从公元前2世纪已有记载勾股定理的著作《周髀算经》讲到这一充满美感的数学定理的实际意义、为探索定理有许多学者孜孜以求，如今已有四百多种证明方法，让学生明白这种严谨的数学精神。
3.培养数学人文精神，学生积极主动学习是关键
数学教学的最终目的还是落实到学生身上。因此，学生的积极主动学习就是教学目的实现的关键。应从以下几个方面来做：
一是开展活泼的数学活动课。数学活动课是课堂教学的延续，内容丰富，形式多样，因而对于学生数学素养的提高、数学能力的培养很有帮助，引导学生数学地思考，同时也是培育数学人文精神的好时机。尤其是在培养学生的合作精神方面有不可替代的作用。
二是利用好每次的数学练习与考试。数学的各次练习与考试除了其知识性外，老师应充分发掘其它的功能，特别是培养学生勇于取得胜利的自信心。