把背诵放到英语教学应有的位置

背诵从传统的启蒙教育到现代教育一直都是一种最实在、最有效的学习语文的方法，同样也是一种最实在、是有效的学习英语的方法，因为英语和汉语同属于语言，而语言贵在于传达信息从而实现人与人之间的交流。学习语言的最高境界就是形成一定的语感。而语感是在不断背诵的基础上形成的。经常背诵会使人的知识越积越多，越来越充实，从而大脑也越来越聪慧，随之语感也慢慢产生。儿童从学龄开始就不断的背诵英语字母、各种物体名称及日常会话，教师并没有作大量的解释，只要求学生读和背诵。在学生积累了一定的材料后教师才作一定的解释，即在初中英语教学中，在学生背诵的基础上再给学生作语法解释要比先作解释再要求学生背诵的效果要好。

初中阶段，学生同样也正处于记忆最旺盛的时期。根据研究测定，一个正常人的记忆存储信息是计算机的100万倍，一个人如果在少年时期不积累一些英语词汇，不储存一些“养料”，无疑是对大好时光的浪费。不背诵，就无以积累英语单词词汇。头脑没有一定的词汇，学生提高英语口语水平就是一句空话，只有学生记住了才会在不同的情境中学会灵活的运用。当学生脑中熟练的记住了“Let it go!”教师再给学生设置不同的语境来作进一步解释分析，学生才会更好理解其不同的意义，情境之一：如果两个人抢一样东西，其中一个人说“Let it go !”，意思是“松手”；情境二：如果你害怕猫，当你朋友抱着一只猫向你走近时，你大声说“Let it go!”，意思是“把猫抱走”等，在学生背诵的基础上作这句话的不同情境的分析，学生才会更深刻的理解和感受英语词汇和句子意义的灵活性，这样我们才能让学生真正学到纯正地道的英语。课堂上不闻琅琅的读书声，充塞的只是教师无休止的分析，那么我们培养的学生就不会学到地道纯正的英语。这也是“中国式英语”形成的主要原因。

经常背诵英语还能激发学生对西方文化的了解，尤其是英语与汉语两种语言的对比与分析，从而提高学生对东西方文化的了解，走出汉语禁固的误区。学生只有通过背诵、积累一定的词汇和材料后才会自发的发现不同而作出分析。把背诵放在英语教学应有的位置甚至首要位置尤为重要，尤其是适合农村学校的教与学，农村学校由于教学设备的缺乏，难以适应新课标课程。让学生课前自主寻找资料然后在课堂上自主对话简直是天方夜潭。农村的学生大多是没有地方查资料，一无图书馆；二无电脑，因而学生不可能实现自主查阅资料的“设想”，最后教师也不可能实现对新课程的有效运用。在教学设施匮乏，新课改的压力下，学好教好英语的最实用的方法还是背诵。让学生背诵各种优美的文章和实用的口语英文对话，积累一定词汇和句型，最后学生才会有能力去接受教师作出的语法分析，这样背诵伴随着讲解，讲解又伴随着背诵，最终实现事半功倍的教学效果。

但是，如此有效的英语学习方法，不少英语教师却常常弃之不用，还常常以“死记硬背” “机械记忆”等指责之。于是一堂课40分钟的时间大部分都花在了所谓的课堂提问、编对话和语言点分析上，把英语课堂分解得支离破碎。教师问之不尽，学生答之不竭。参加课文对话的模式让学生“说对话”，学生说完后并没有记在心上。也许一堂课结束了，大多数学生将会把课堂上所练习的对话抛到九霄云外了，因而课堂上用于训练诵读的时间就会少之又少，以至于课堂上很少听到琅琅的读书声，这严重背离了语言学习的规律，英语教学产生事倍功半的效果就可想而知了。

因此，作为一名英语教师，我们有责任和义务把背诵放到应有的位置，让悦耳的琅琅读书声充满我们的课堂，让学生真正感受和体会英语的优美，从而能够真正地学会第二门语言。

（作者单位：416712湖南省永顺县永茂镇九年一贯制学校）