小学数学课堂中如何进行趣味教学

【摘要】爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，这句话如果应用到教学中，尤其适用于小学阶段的教学，对于小学生而言趣味引导下学习效果会比单纯教学效果好得多，尤其是对于数学这种逻辑性较强但学生又缺乏逻辑思维的学科，趣味教学显得尤为重要。

【关键词】小学数学 趣味语言 课堂互动 实践能力

从学生步入小学开始，对于社会的认知大都是从教师那里获得的，无论是学科知识还是生活中的一些人生道理，教师对学生的影响都是非常重大的，这就不仅要求教师拥有高尚的道德情操来对学生的行为产生良好的教育，更需要教师能够运用有趣的语言以及教学方法来培养学生对知识获得的兴趣。小学生正处于对教育的认知阶段，所以小学是学生接受教育最关键的一个时期，对学习的兴趣是学生在小学阶段必须养成的，因此教师在这一过程起着不可替代的作用。

一、运用趣味性语言提高学生对数学的学习兴趣

小学阶段的学生都还处于儿童期，儿童期的学生需要教师运用不同于初高中阶段的教学观念和教学方法去对待，简言之，小学阶段的教学不能要求学生去适应教师，而是应该教师去适应学生。根据小学生的特点分析，小学生对学习还没有太强烈的认识，反而玩心很重，所以，这就需要教师有着很好地专业素质，能够运用不同的方法去对学生讲解，同时教师也需要有着强硬的心理素质，能够忍受很多来自不同年龄的孩子的一些非常不可思议的问题。但是小学生总体来说还是比较单纯的，教师只要能够运用学生喜闻乐见的方式来给学生讲解，就能很好地提高学生对数学学习的兴趣。

关于趣味教学，是我认为最能契合小学生心理发展的一种教学方法了，关于趣味教学主要是一种建立在激发学生兴趣的基础上，让学生爱学、会学、乐学的一种教学方法。这种教学方法主要是凸显小学生的主体作用，而且能够契合小学生的心理发展特点，通过趣味教学，让学生在学习过程中了解到数学学习的过程是非常有趣，活泼且具有个性的，而且在这一过程中能够使学生逐渐发现世界的很多未知知识，从而培养学生的学习兴趣。由此可见，趣味课堂对小学生而言是多么的重要。

关于趣味课堂的营造，首先需要教师能够在课堂上运用趣味语言，如果教师一本正经的开始课堂讲授，很可能使学生产生恐惧的心理，这样就可能导致课堂气氛十分紧张，使学生整节课都处于紧张的气氛中。根据心理学研究指出，一个人如果在轻松愉悦的环境下，就会产生积极的心态，从而非常热情的投入到一件事情中去；而如果处于紧张的气氛中，就会从潜意识里产生适应紧张气氛的这种意识，从而忽略了真正应该做的事情。所以，小学教师在教学过程中应该注意运用趣味性语言，在讲解数学知识的过程中注意将语言转换成学生能够产生兴趣的语言。另外，在课堂上教师可以利用多媒体等设施加入一些有趣的课堂环节，比如给学生划分出固定的小组，让学生在课堂上积极地回答问题，如果答对就给学生所在的小组加分或者是颁发一些如“回答问题小达人”、“课堂最佳表现奖”等等这些能够激发学生在课堂积极活跃的一些环节，通过这些有趣的环节让学生能够积极地参与到课堂中去。

二、注意课堂互动

小学数学教师在课堂教学中要注意与学生的互动，在互动过程中可以缓解课堂的紧张气氛，而且能够有效的防止一些学生上课走神。小学生由于年龄太小，自制力和注意力的集中可能都存在一定的缺陷，但是数学学科要求学生具备一定的逻辑能力，这就要求学生在课堂听讲不能走神，一旦走神可能就跟不上教师的节奏。所以，在持续的讲解过程中教师可以进行趣味提问，插入一些有趣的问题进行提问，这样不仅可以督促学生始终保持注意力，而且趣味性的题目可以活跃学生的思维。小学的数学主要是算数方面的问题，培养学生对数字的敏感程度和本身的计算能力，所以，教师可以在课堂上进行一些有趣的小问题提问，让学生进行抢答，联系上文提到的小组制加分政策，再加上小学生的好胜心就会使课堂格外的活跃，活跃的课堂气氛是趣味课堂的一个明显特征。另外就是，教师要注意与学生的眼神交流，眼神可以传达很多东西，如果学生没有好好听课在与教师的眼神交流的一刹那，教师的眼神就是警示性，可以促使学生保持注意力；如果学生好好听课了，教师的眼神就是鼓励性的，鼓励学生更加积极的参与到课堂中去。但是教师要注意不能只看几个同学，要尽力把每个学生都注意到，这是防止学生产生心理阴影的最好办法。在营造趣味课堂的基础上，对学生进行情感加教育使学生能够更加热情的参与到课堂中去，是小学教学的成功。

三、培养学生的实践动手能力

对小学生而言，培养他们的实践动手能力最好的教学形式就是游戏，游戏对于小学生而言就是学习的过程，所以，在小学教学过程中，教师可以通过学科知识结合实际进行游戏教学，在游戏过程中深化学生的游戏意识。比如说，小学阶段学生会接触很多平面图形的学习，主要内容就是学习平面图形的周长、面积等，为了深化学生对这些知识的理解，可以通过让学生亲手制作这些平面图形，在制作平面图形的过程中学生可以更好地理解周长、面积的定义。尤其是在周长、面积等章节的新授课上，教师可以提前要求学生制作平面图形，这样学生在学习时就会更好地理解周长的定义。

另外，小学生基本上都喜欢玩游戏，所以，教师可以将数学知识融入到游戏当中去，比如五年级的课程中有一章节是测量影子的长度，教师可以在适宜的情况下，带领学生到室外进行影子长度大小的学习。在讲解测量影子长度大小这一块，我就曾经带领学生进行过影子测量这一课题，我发现有学生会用尺子进行测量，有的会用绳子来量，也有一些同学会找一些木棍进行比较测量，我发现学生都能够运用自己的生活经验来解决数学学习中的一些问题。这就是学习与生活息息相关的地方，生活中的很多例子都能够出现在数学课程资源中，而数学中的很多知识也可以用来解决很多生活中的问题。除了这个典型的游戏教学形式，小学数学中还有很多可以用游戏的形式来学习的知识，比如扑克牌用来训练计算能力，积木的堆积可以用来解决空间几何等的测量，也可以解决分类、排序等问题。所以，游戏教学也是趣味教学中一个非常有效的环节。

总而言之，趣味教学对小学生而言是一种非常有效的学习方式，小学生数学思想的培养也可以在游戏教学中实现，由此可得出，趣味教学在小学数学教学中是非常必要的。