小学数学课堂上小组合作学习有效性之我见

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0210-01

《数学课程标准》在前言中明确提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……小组合作学习作为新课程倡导的三大学习方式之一，也是课改中学习方式变革的一个特征。知识与技能在合作中获得，情感、态度、价值观在合作中培养，是一种行之有效的学习方式。下面，我结合自己的教学实践，就数学课堂上怎样有效地开展小组合作学习谈几点看法。

1.合理地组建合作小组

根据班级的实际，我有意识地将不同层次、不同类别的学生按照"同组异质、异组同质"的原则进行分组，4人一组。其目的是为了在学生的合作过程中，做到组内合作，组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。

2.培养学生合作的能力

实验初期，我发现：在小组交流、汇报的过程中，总是优生发言的机会多，其他学生几乎成了旁听者。如何让全体学生都积极、主动地参与到小组活动中，让那些学习困难的学生在小组合作中进步、成长，真正实现优劣互补呢？我采取了给组员编号的原则，培养学生的合作能力。在组内，成绩好的编为1号，成绩中等的编为2号和3号，成绩差的编为4号。在进行小组合作学习之前，我就向全班声明：请每组的某号代表本组发言，请大家齐心协力帮助他，为他的发言做准备。在这种压力的情况下，有了小组的支持，不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论，找到问题的答案。除此之外，还要培养学生如何倾听别人的发言，养成认真听取别人意见的习惯。自己认真思考、大胆发言，敢于把自己的探索过程用语言表达出来。如何提建议，如何说服别人等等。好的社交技能对学生的发展具有重要的作用。

3.科学选择合作学习的内容

这就要求教师要认真钻研教材，把握本节课的重、难点，设置引起学生参与兴趣的问题，与学生的"最近发展区"相适应，且要有一定的难度和挑战性，使学生通过努力，跳一跳摘到"桃子"。

3.1 冲突性问题。即问题有意识地挑起学生认知中的矛盾，促使学生原有知识与新知识发生激烈的冲突，从而产生问题情境，引发学生思考的兴趣。例如：在教学"平均数"时，我通过一个男女两队拍球的游戏激发矛盾。第一局，男女两队都是3名选手，通过比较总数得出比赛结果：男队获胜。第二局，女队增加人数，拍球总数超过男队。我故意宣布：两队人数不相等，还是比较总数，女队获胜。男队肯定不服气，认为比赛不公平。这时，我组织学生小组合作学习讨论，问题设计得水到渠成，激发了学生的求知欲望。所以，学生在小组合作学习别投入。

3.2 猜测验证型问题。即要求学生以已有的知识为前提进行猜测，推断。例如，在教学"分数的基本性质时"， 我让学生根据分数与除法的关系，猜测分数可能会有什么样的性质，再让学生在小组里进行合作探究，验证猜测。由于新知的不确定性，给学生留下了广阔的思考空间，将学生置于一种非得思考的问题情境中。因此，问题一经提出，学生便会思绪飞扬，小组合作定能取得预期的效果。

3.3 发散型问题。即要求学生紧密围绕某一问题，从多侧面、多方位进行思考，以探求问题的多种答案。例如，我在讲授"百以内加减法"时，出了这样一道发散思维题：小红家离学校500米远，小明家离学校300米远，小红家和小明家距离多远？这道题答案不唯一，我有意为学生创设激发创造性思维的情境，开阔学生的思路，让学生学会从多方位、多角度分析问题，培养学生发散思维的能力。

3.4 合作型问题。即个人操作无法完成，激发学生自发的合作，培养学生团结合作的精神。例如，在教学"统计的初步知识"中，我放了一段路口来往车辆的视频，要求学生统计机动车流量情况， 完成任务的学生寥寥无几。多数学生着急了，埋怨视频太快了，记不下来。我让学生自己想办法解决。学生们以组为单位，分工合作，有的当记录员，有的数小汽车，有的数大客车，有的数摩托车。再放录像，学生们顺利地完成了任务。可见，有意设置一定的障碍，可激发学生合作的热情，让学生们认识到了小组合作学习的必要性，提高了合作的效率。

4.教师要当好引导者、指导者和参与者

学生的合作是否有效，同教师的参与和指导是分不开的。因此，在学生开展合作学习的时候，我不袖手旁观，而是从讲台上走到学生中间去，对各个小组的合作进行观察和介入，对各小组的情况做到心中有数。同时，我还针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效地指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。学生的小组合作学习有了教师的引导、指导和参与，就能避免"短暂繁荣"和"华而不实"的无效合作场面的出现，学生的合作才更得法，交流才更有效！

5.总结评价，提高合作后劲

我充分发挥小组编号的优势，在肯定小组合作中学优生表现的同时，更加激励中等生和学困生参与合作学习，提高了小组活动参与的均衡度。这样，学生在老师或同伴的鼓励下，会感受到成功的喜悦，从而取得不同程度的进步，并由此一步步迈向成功。

总之，在课堂教学中，组织好小组合作学习，在促进学生间的情感交流、互帮互学、发挥学生学习的主动性和探究能力方面起着积极的作用。学生在小组合作学习中张扬了个性，提高了能力，为学生的终身学习和发展奠定了良好的基础。