浅议初中英语课外作业的布置策略

摘 要： 文章分析了目前课外作业的弊端，提出了课外作业多样化的必要性，论述了多样化课外作业的布置和实施的有效手段，以实现精心设计，精彩延续之目标。

关键词： 初中英语 课外作业 布置策略

美国学者库帕指出：作业可以让学生对学习内容有效识记和理解；培养学生作业的自主性和责任心。别具一格的课堂作业的布置，可以架起课内外的桥梁，从而更优化英语教学。

一、课外作业的重要性

审视英语教学，重课内、轻课外的数不胜数，致使学生英语学习滞后。为此，探讨课外作业的布置和实施，是我们英语教师们忽视不得的问题。

多样化的课外作业，使得学生品尝学习成功的喜悦；实践性的课外作业，可以促使英语教学“学以致用”；层次性的课外作业，彰显尊重学生个体差异，促使学生个性化发展；趣味性的课外作业，可以维持和延续学习兴趣和动机……因此，课外作业的布置和实施意义非凡，应针对教学内容，精心设计，使课外作业助力英语学习走向高效。

二、英语课外作业现状

1.抄袭写主，加大学习负担。

审视我们课外作业的布置，以抄写为主，枯燥、乏味的抄写，逐渐使学生对英语失去兴趣。如学习“The present perfect tense”时，对于过去分词构成的记忆，教师们当然不能轻易放过，于是，每一节后，不规则动词表中的动词、过去式和过去分词，反复抄写成为学生的“必修课”；对于reading中出现的动词的过去分词分类摘抄，规则的抄下来，不规则的找出来并抄写……反思这种作业形式，抄写的意义和作用不是很大，相反，多数学生对英语学习“敬而远之”。

2.形式单调，缺乏运用。

抄写作业、“题海战术”都彰显了课外作业的形式单一、困乏运用的弊端。英语是语言学科，语言重在交际和运用。教师们认为布置交际性的课外作业，没法掌控和操纵，没有办法检查。于是抄单词、抄短语、背诵课文、摘抄课文中的重点句子、做《练习与测试》等，作业形式一成不变，成为学生的负担和任务，忽视学生的个体差异和个性发展。

在抄写为主要形式的课外作业下，作业呈现出没有趣味性，缺少交际性，困乏层次性，英语口语、实践运用被割舍和忽略。

三、课外作业的设计的主要策略

1.体现趣味性。

反复、枯燥、乏味的抄写令学生对英语的学习感到无形的“窒息”，加大了学生的课业负担和心理负担，学生兴趣全无。“兴趣是最好的老师”，只有感兴趣，才会主动完成。为此，趣味性应是课外作业布置首先要考虑的因素。

如学习现在完成时，对于过去分词的构成的记忆，与其让学生反复抄写，不如让学生参阅教材122页的不规则动词表，观察、比较、分析这张表格，找找不规则中的“规则”和“规律”，将这些不规则动词进行分类――AAA、ABB、AAB、ABA、ABC等，再让学生归类记忆。对于put-put-put，let-let-let，hurt-hurt-hurt等记忆起来，有点韵律感，学生从中找到乐趣，同时培养了学生的自主学习、主动探究的能力。

2.体现创新性。

天天如是、一成不变的课外作业形式，给学生一种感觉上的疲劳感，更不用说抄写、背诵的枯燥和无聊。作业形式的变化和创新，也让学生感到英语作业的新颖，从而产生兴趣。如学习DIY，让学生做一个DIY实践活动，制作一张贺卡、做一顿饭、做做水果沙拉、制作一个爱心卡、设计一个小书签等；学习A day out后，仿照课文旅游体日记的写法，写一次愉快的旅游活动；学习A day out的reading后，开展一个采访活动，采访Millie活动去世界公园游玩的感受；学习What a brave young man后，开展一个“记者”采访“英雄救人”事迹的活动，开展社区调查活动，写一篇好人好事的报道；学习A charity show后，开展一个慈善义演、募捐的活动；学习现在完成时、现在进行时、被动语态等时，对于现在分词、过去分词的记忆，让学生编成chant的形式；学习Natural disaster，Wild anmals等内容后，让学生制作一期抄写报，主体是保护环境、保护野生生命、绿色生活、减少污染等。这样的课外作业，形式多样，不仅体现教师的课外作业的创新布置，还体现学生的创新意识的培养和提高，更是学生喜闻乐见的作业形式，为他们提供语言运用、个性发展、展示自我的舞台。

3.体现层次性。

不同的学生，差异性很大，课外作业的布置不能“一刀切”。如学习8下Unit3 Reading “Online tour”后，教师可以让学生选择自己喜欢的一个游戏软件而介绍游戏的“玩”法，写一篇作文，下节课展示和交流。这样的作业具有趣味性，也具有创新性，但能真正做到的不是多数，只适合部分优秀生。对于更多的中等学生及学困生，布置这样的作业无疑是无效的。因此，教师应设计层次性的作业，优秀生介绍自己喜欢的一款游戏，其他学生应基于课文，让他们缩写课文，简要介绍“Travel around the world in 8 hours”的游戏，也可以让他们以提纲的形式梳理课文内容，如游戏的设计者是谁disigner： ；游戏的名称Name： ；游戏的等级Level： 。这样不同的学生，难度不同的课外作业，使每一个学生力所能及，都能发挥最大的潜能，发展综合运用英语的能力。

此外，课外作业的布置应该注重科学性、实用性、科学性、情境性等，让学生在课外作业中发展兴趣，发挥主动性、能动性，实现课内外的完美整合，延续课堂教学的精彩。

参考文献：

[1]李妤娟.对初中英语课外作业内容和形式的有效性研究[J].作文成功之路（上旬），2015（11）.

[2]徐永芬.让初中英语课外作业“动”起来[J].家教世界，2013（6）.