让音乐和生活情更浓

【缘起】一个意外的故事

一、一张普通家长的回执

一节普通的音乐课上，我在教完《洗手绢》这首歌后,准备让学生来创编歌词。我提了一个启发性的问题:你们平时在家会干什么家务事?（甲生:我在家帮妈妈洗碗。乙生:我在家帮妈妈擦桌子。丙生:我在家帮妈妈扫地。）

我看到学生如此积极,突然灵机一动，给学生布置了一个课后的拓展作业。请学生回家边帮妈妈做一件家务事边唱这首改编版的洗手绢。(如“妈妈洗衣我也来,搓呀搓呀，搓呀搓，搓呀搓呀搓。”)并请家长签名写上回执，证明某某小朋友某月某日在家里一边做家务事一边唱歌。

从课后作业反馈的情况来看，大部分学生都能较好的完成这项作业。而且部分家长特别配合,写的回执很仔细。如一(4)的周同学的爸爸写了这样一份回执。（老师：你好。我女儿在家里一边帮我整理茶几上的杂物，一边还唱着好听的歌呢。这样的作业真好！我女儿的歌也唱得很好听！）

当我看到这张家长的回执，一方面我感谢家长对我工作的支持，另一方面也让我对这次拓展作业进行了新的思考。

二、一个值得关注的现象

长期以来，小学音乐课因为课程本身的特点和教师认识上的误区，几乎所有教学任务都是在课堂中完成的，音乐课后不布置作业似乎是天经地义。其实，在此之前，我和许多教师一样有着这样错误的认识。

新的课程标准要求我们的课堂教学必须由封闭走向开放。要实现课堂教学的开放，必须实现课堂教学的空间和时间的开放，而科学合理地设计音乐课后作业就是有效实现这一目的的一种有效手段。

面对这个意外的小故事和这个值得关注的现象，我开始思考：该如何科学合理地设计音乐课后作业呢？

【行动】一次勇敢的尝试

作业是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。通过作业教学，使学生巩固、内化学得的知识、技能，充分发挥师生双方的主观能动性，从而使学生产生新的学习欲望。音乐因其学科的独特性，在作业的布置上也表现了它的独特性。音乐作为一门陶冶学生情操，培养学生审美的教育门类，就应该有别于其他学科，使其更具愉悦性、趣味性、生活性，所以音乐作业的布置形式应该是多样的。于是，我进行了一次大胆的尝试――大胆地将情感引导式音乐作业引入了音乐教学中。

所谓情感引导式音乐作业，就是以情感作为主线的，富有思考和探究的开放性作业。与传统的音乐作业相比，情感引导式音乐作业的形式更多样，内容更有趣，更加符合儿童的心理特征。

根据情感引导式音乐作业的特点和方式，我们将其分为四种类型：互动型的友情式作业、表达型的亲情式作业、创作性的激情式作业、观赏性的温情式作业。

一、互动型的友情式作业

音乐课的教学所涉猎的内容广泛，辐射了有关古诗词、历史、地理、人文景观等多方面的知识。如果单凭教师的个人力量，是远远不能满足教学的需要。因此，我们主张学生在老师的引导下，自主搜集、查找有关资料，然后互相交流、补充、整理，这一作业形式不仅实现了学科的综合，建立了师生间、生生间的良好合作关系，而且真正意义上地实现了互动，建立了师生间、生生间的良好合作关系。

友情式作业：

作业内容：在执教《爱鸟》一课前，我设计的作业是――请同学们收集各种和鸟相关的音乐作品，然后以小组为单位进行PK，看看哪个小组收集的作品最多。

作业效果：同学们收集的有关鸟的音乐作品真可谓是五花八门。有学唱过的歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》、《小麻雀》，有欣赏过的作品《百鸟朝凤》、《鸟店》。更让人意想不到的是他们还找来了流行歌曲《丹顶鹤的故事》助阵。这样PK的不仅增强了同学之间合作意识，还是对以往音乐学习积累的一次盘点，而且为举行“鸟鸣音乐会”打下了良好的基础。

二、表达型的亲情式作业

新课程规定音乐的教学内容包括：聆听鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化。虽然课堂上有很多的表演机会，但一节课的时间毕竟有限。有些孩子想表现可是没有机会，有些孩子一向内向，羞于在众人面前表现自己。因而我觉得，不妨把让孩子表演的舞台搭到家庭中去。使学生在完成作业的过程中，不仅复习了所学内容，而且增添了家庭温情。

亲情式作业：

作业内容：在执教《妈妈的歌 》一课时，我设计的作业是爸爸妈妈下班后，为他们演唱一首歌曲《妈妈的心》或《唱给妈妈的摇篮曲》，然后帮他们至少干一件事（可以是拿拖鞋、捶背、或做一件小家务）。

作业效果：学生完成此作业的积极性很高，家长的反响也十分热烈。许多家长在回执上留言，说这样的作业让孩子觉得轻松，给家长带来了快乐。他们说没想到孩子的音乐作业居然充满了浓浓的人情味，他们对音乐课有了新的认识，支持孩子课余时间的音乐学习。其中一位王同学的妈妈还在回执上写道：当我的孩子给我唱歌的时候，我真的觉得孩子长大了！老师，谢谢您！

三、创作性的激情式作业

在音乐课中，生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想像力和创造性思维得到充分发挥。在音乐作业里，我们要充分挖掘学生创造力。

激情式作业：

作业内容：在执教《小红帽》一课时，我设计的作业是――请和自己最好的朋友在一起编排音乐剧《小红帽》。

作业效果：音乐剧原本就是学生们喜闻乐见的一种体裁，再加上让他们自导自演，兴趣就更加浓厚了。在课堂里集中汇报时，气氛轻松活泼，教学效果良好。204班的同学还将这部音乐剧搬上了学校六一文艺会演的舞台，得到了年级第一名的好成绩。

四、观赏性的温情式作业

音乐欣赏是一种审美活动，用音乐本身的力量，使欣赏者置身于音响的天地中，通过教学能有效地培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，促进学生品德、智力、审美能力的全面发展。而观赏性的温情式作业为音乐欣赏开拓了一片更广阔的空间。

温情式作业：

作业内容：在寒假，我设计的作业是――观看春节晚会，并说说自己最喜欢的节目和最不喜欢的节目及理由。

作业效果：在观看节目的时候，每个学生都受到了美的熏陶。说说喜欢和不喜欢的节目及理由的这个过程，则让学生们学会了思考，学会了参与。其中，大家公认刘谦的魔术《千变万化》是2010春节晚会最有震撼力的节目，而2011年旭日阳刚演唱的《春天里》，也让大家记忆深刻。

【反思】一份殷实的收获

我们传统的音乐作业布置形式与内容选择已经不能满足人才培养的需求，作为音乐教师必须讲究作业设计的艺术，依据学生的心理特点，设计形式多样、内容现实有趣，富于思考、探究的开放性作业。

在教学中，为了消除学生对作业的厌恶感与恐惧感，让他们真正喜欢上音乐作业。那么，在作业设计时，必须做到推陈出新，努力让作业不再是“枯燥”的代名词，不再为做题而做题。通过积极的实践，我们有了殷实的收获。我认为在布置音乐作业时应注意以下四方面。

一、设计要新，才能激发学生的学习兴趣。

首先，我们可以改变过去的作业本形式单调，内容统一的形式，从心理上给学生“要我做”的感觉。对此，我们可以从小处入手，根据学生年龄段的不同特点来设计作业本活页。例如根据不同内容，可将题目设计为“你来当小老师”“我的图片最精彩”“家庭音乐会节目单”“你能行”等时尚而又童趣化的名字让学生耳目一新、跃跃欲试。同时，根据小学生好奇的心理特点，在作业活页中增加一些精致而健康的图案，添入了精彩的音乐家生平,图文并茂、新意呈现,使作业变得有情、有趣、有味。

二、内容要实，才能坚守学生的音乐阵地。

教材编写的思路是：以审美为中心，以(音乐)文化为主线，以(音乐)学科为基点，加强实践与创造，加强综合与渗透，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终。“以音乐为本”是音乐学科赖以存在的理由之一。所以，在布置音乐课外作业时，我们要坚持以“音乐为本”，要坚守学生的音乐阵地。我们应该从两个方面解决此问题：一是布置作业内容要实，要注重作业的音乐性。二是通晓“音乐为本”的内涵，运用音乐语言的手段来促成音乐课外作业的完成，即通过旋律、节奏、音程、和声、力度、速度、调式等表现手段来引导学生完成课外作业。

如教完《摇篮曲》一课，我布置了这样的作业：“了解舒伯特的生平事迹，并进一步体会《摇篮曲》的情绪。”学生通过走访、网上查询等方法收集资料，了解了舒伯特的生平，并从速度、力度等方面加深了对歌曲的理解。

三、活动要精，才能保证学生的自觉主动。

较好的作业应该是少而精，一方面体现对知识点要求层次不同，如哪些知识点只需要了解，哪些需要运用，故要求教师对教学大纲要非常清楚，根据大纲要求，按不同的教学目的设计出作业的适宜程度。好的作业不仅能使学生获取知识，还能品味到思维的乐趣、知识的升华，通过一题的解决能使学生获取知识，解决一系列同类型及相关的问题，使思维得到训练，同时还使学生有足够的空余时间去发展自我。作为一名教师应该明白，只有适量而有质量的作业才是最有益的。

我们认为虽然在新形势下音乐课后作业是必不可少的，它是提高学生音乐素养的有效途径之一。但是，音乐课后作业的设计要根据教学内容、学生情况有针对性地安排，不能盲目布置而导致增加学生过重的课业负担。

四、反馈要勤，才能维持学生的学习激情。

课堂教学中对学生的学习情况进行及时反馈是十分重要的，及时反馈一方面能让学生及时了解自己学习的进度和取得的成绩，可以提高学生学习的积极性，增强努力程度，同时可以根据教师的反馈即使调整自己的学习活动；另一方面通过就是的反馈，学生又可以看到自己的不足之处，及时改进，并且为了取得更好的成绩和避免再犯错误而增强了学习动机，从而更加有助于提高学习的自觉性和主动性。对于小学生来说，及时反馈能大大满足他们希望得到老师关注和鼓励的心理需要，能极大地激发学习热情。

我们在布置作业以后，要注意让学生及时反馈情况，并且进行及时的评价。在这一学期，我们针对学生家庭音乐会节目单的设计进行了评比，以班级为单位进行汇演，并评比出最佳设计奖、最佳表演奖，最佳配合奖，给予奖励。

孩子们总喜欢用自己的方式解读这个世界，而课外作业就给了孩子们这样一片自由的天空。在这样的课外作业里，每个孩子都找到了自己的位子，在这样的课外作业里，充满了孩子们成长的气息，折射出了孩子们个性化学习的萌芽：他们有的喜欢用歌声展示；有的喜欢用绘画表达；有的喜欢角色表演……无论哪一种方式，都最真切地表达出了孩子们自己的理解、自己的心声。

但在课外作业的实践中，也存在着许多的遗憾。比如音乐课堂上不免会出现一小部分音乐学习困难生，这些暂时的“丑小鸭”，面对音乐课外作业积极性不高，完成作业的质量也不理想。我们通常忽视了他们的存在，时间一长，他们就会掉队离群。在今后的教学中，我们要更多地关注他们的一点一滴，用全部的爱心去呵护他们，让他们全面和谐的发展。我们要鼓励孩子成为那片属于自己的树叶，而不强求所有的孩子都成为那片最美的树叶。使每一个孩子们都浸润在艺术创作的快乐中，怡悦性情、积淀美感。

综上所述，一节完美的音乐课，就像是一道丰富的大餐，让每一个孩子胃口大开。如果说课堂的导入是餐前的开胃汤，教学的过程是主食，那么音乐的课外作业就是餐后的咖啡，让人回味无穷，意犹未尽……