基于园本主题活动中的爱国主义教育初探

摘要：爱国主义教育不仅事关个体身心发展，更是对整个国家和民族的未来发展有着重要价值。而在教师组织爱国主义教育过程中存在许多的问题和困惑。本次在主题活动中进行爱国主义教育，把复杂的、抽象的事物转化为简单、形象、为幼儿可接受的过程进行了初探。

关键词：主题活动；爱国主义

爱国主义是中华民族的的传统，传承爱国精神，应从幼儿做起。幼儿园3-6岁儿童处于形象思维模式，幼儿的年龄越小，鲜明的形象对于他们的思想影就越强烈。陶行知先生曾说过：“教人要从小教起，幼儿比之幼苗，必须培养得宜，方能发芽滋长”。

一、幼儿时期进行爱国主义教育的重要性

每个幼儿从出生那一刻开始，就处于一定的社会环境和社会关系中。而幼儿阶段是人社会性发展的重要时期。在这个时期，幼儿学习怎样与人相处，怎样看待自己，怎样对待别人；逐步认识周围的社会环境，逐渐形成对所在群体的归属感，如果成人能够积极的态度看待社会，为自己是其中一员感到满意，那么幼儿就会形成同样的态度并由此产生对家乡和祖国的归属感。所以，此时对幼儿进行社会性教育，特别是爱国主义教育，对孩子的成长乃至成人是非常重要的。

二、园本爱国主义教育的现状和困惑

（一）家庭是幼儿最早接触的社会群体，幼儿对社会（家乡、祖国等）的最初看法和感受主要来自于父母和其他亲近的成人。而我园地处农村，家长的文化水平很低，据期初家长问卷调查统计，我园291名家长中，大学专科毕业的家长仅有几位，其余大多数是高中和中学文凭，还有半文盲以及文盲，大部分孩子的父母常年在外打工，孩子是由家里的爷爷奶奶抚养，因此家庭教育几乎为零，更别说爱国主义教育了。爷爷奶奶只要带着他们不哭、不闹、不生病，就是给他们父母最好的交待。目前大部分家庭的构成是以独生子女为主，对他们是格外的溺爱、刻意保护，使得他们缺少了在多维人际关系中成长的机会，在人们的格外关注和过分溺爱里容易造成集体意识差、依赖性强、过分叛逆等品德行为习惯方面的不足，难于管教，增加了开展爱国主义教育的难度。

（二）幼儿园现目前的爱国主义教育做的很抽象，片面，没有达到实际的教育目的

爱国主义教育应是具有中国特色的爱国主义教育，其具有重大的现实意义和深远的历史意义。《幼儿园教育指导纲要》中指出了社会领域的目标内容，其中就要求要教育幼儿爱家人、爱祖国。幼儿园中进行爱国主义教育虽具有重要意义，但是在现实实施过程中任然很枯燥乏味，例如讲解国旗、绘画国旗、观看小学生升国旗、唱一些爱国歌曲，形式单一；内容小学化；幼儿不敢兴趣，没有达到爱国主义教育目的，使得教育更加被动。

三、幼儿园主题活动的特点和主题活动中开展爱国教育的优势

（一）幼儿园主题活动的特点

1.它是一种以某一主题为核心，师生共同建构、共同完成的活动。

2.它强调教师、幼儿、环境、幼儿园、家庭、社区的互动。

3.强调幼儿在主题活动中多种多样形式对主题认知的表达。

4.是一种既强调过程与结果，又强调经验与分享的活动。

（二）幼儿园主题活动中开展爱国教育的优势

1.幼儿想要了解关于祖国的各方面知识的兴趣和愿望更强烈。

2.主题活动课程中，幼儿对祖国的各方面的知识的了解更广泛，更能激发幼儿对祖国的强烈的爱的情感。

3.主题活动课程中，提供了幼儿自主表达自己对祖国的情感的空间与机会。

4.主题活动课程对幼儿的爱国主义教育的影响更深刻。

5.主题探究活动课程丰富了社区的文化生活，同时更增强了社区人民对祖国的爱的情感。

四、如何在主题活动中进行爱国主义教育

（一）建立主题活动网络，建构爱国主义教育核心（如图1）

在主题活动中进行爱国主义教育，打破学科了之间的界限，将各种学习内容有机的联系起来，是一个系统的工程，在实践上具有延续性，内容和组织上具有综合性。幼儿园主题活动更能体现生活化，将主题与幼儿生活密切相连，幼儿主题活动更加注重幼儿的体验和感受。这就客服了以往传统学科课程中学习内容割裂及重复的现象，主题活动以贴近儿童生活的某一中心内容作为组织课程的主线来组织教育教学的活动。

（二）将爱国主义教育渗透到各领域活动中

根据主题探究活动的特点，活动主题是在老师的预设下，由幼儿自己提出来的，是幼儿渴望要知道的。我们知道"兴趣是幼儿学习的基础和动力"，因此幼儿会怀着各种疑问主动的去学习、去寻找答案、去了解有关祖国的各方面知识。例如：我们在进行《我们的祖国真大》这一主题探究活动时，幼儿观看了地图、图片、录像等资料之后，提出了各种问题：我国有哪些名胜古迹？你去过哪些地方？我们有多少个民族？少数民族有哪些爱好？京剧脸谱有哪些？等等。这些问题都牵动着幼儿的心，促使幼儿主动的去寻找答案，进行主动的探究活动。也是为整个爱国主题网络的一个导火线，有抛砖引玉的作用。通过一系列连贯性的活动，激发幼儿作为中国人的自豪感，最后我们将收获的成果在主题创设中进行展示。将主题教育渗透到环境中。

如社会领域主题《我们都是一家人》幼儿设计民族服饰，根据自己了解的民族文化以及美食，准备一份民族特产，对活动区域进行布置：特产品尝区，如葡萄干、羊肉串等；表演区提供民族衣服、头饰和音乐；美术《京剧脸谱》、《脸谱装饰》、《我设计的民族服饰》等，在美工区提供脸谱、颜料，幼儿彩绘脸谱、设计民族服饰。

（三）优化教育环境，注重爱国主义教育的隐性渗透

由于幼儿关注的方面不同，因此幼儿的问题也方方面面。幼儿在进行小组交流和成果展示时，就会互相获得各方面的知识，在这个过程中不仅扩展了幼儿对于祖国的了解，更能激发幼儿的爱国热情。幼儿在主动的学习探究活动中知道中国是多民族国家，了解民族风俗，包括他们的美食、服装、舞蹈与爱好，了解祖国的一些名胜古迹、并且说说自己去过的地方，将照片张贴在主题墙上。将自己了解的名胜古迹图片张贴在建构区，并用积木搭建名胜古迹。在这过程中幼儿的知识名丰富了很多同时更激发了幼儿对祖国对家乡的爱的情感她们由衷的赞叹：“我们的祖国真美”！“我们的祖国真棒”！并说了很多祝福的话语，我们把孩子对祖国说的话张贴在“我想对祖国说的话”一栏，有的小朋友说“祖国，祖国，我爱你”“祖国像妈妈一样温暖”等话语，爸爸妈妈帮她们记录在心形的卡纸上，有的还配了图片。让家长也参与其中，亲子互动，家园共育，隐性渗透，激发幼儿的爱国情怀。

（四）利用社区资源，激发幼儿爱祖国的自豪感

对于幼儿进行爱国主义教育，应从爱身边的自然、社会环境做起。由于幼儿抽象思维差，知识经验缺乏，因此在进行爱国主义教育时要从感知理解的、形象具体的事物做起，由近及远地激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。如本月正逢重阳节，幼儿进社区敬老院送爱心活动，了解敬老院的意义。为老人表演节目，送礼物，激发幼儿的爱老人，爱祖国的情感。

（五）重视家长的作用，使爱国主义教育不断深化

幼儿阶段是人生的奠基阶段，除了作为孩子活动和学习的主要地点的幼儿园环境以外，家庭环境也是幼儿园教育中必须考虑的一个不可缺少的因素。幼儿园的爱国主义教育活动，必须积极组织引导家长参与，家长的理解是顺利进行爱国主义教育的前提，幼儿园可以使家长和幼儿共同结合，参与的幼儿园为此设立的各种主题教育活动。家长应配合幼儿园、开展一系列活动，并做好家庭爱国主义教育。和孩子一起观看爱国主义影片，引导小朋友积极关注国家重大事件，如观看抗战70周年阅兵。在这些活动中，小朋友可以体验到作为中国人的骄傲与自豪，萌发日后为祖国做贡献的强烈愿望。如共同手工制作长城，加深幼儿对长城和祖国的热爱；亲子制作“我想对祖国说的话”桃心卡片；还可以让家长带孩子去饱览祖国大好河山，开扩孩子的视野，增长他们一定的知识和能力。通过这些活动使家长和孩子共同感受与体验、参与与互动，不仅激发了幼儿的爱国情感，更使家长意识到幼儿阶段爱国意识培养的重要性。

在幼儿园开展爱国主义教育活动，应根据幼儿的认知特点，采用幼儿可接受的方式。把复杂的、抽象的事物转化为简单的、形象具体的东西，才能成为幼儿可接受的事物。爱国主义主题活动以幼儿为主角，从幼儿的兴趣出发，在幼儿主动学习中培养幼儿的爱国主义精神，它具有比其它课程模式更具体、更深刻、意义更深远、更符合现代教育思想。因此在主题活动中进行爱国主义教育比其它教育模式具有更大的优势。