巧设问题情境活跃高中数学课堂研究

摘 要：对数学课问题情境进行界定，分析巧设问题情境对高中数学课的积极作用，并从与学生实际联系起来、温故知新，与生活联系起来、由知识应用创设情境等方面研究巧设问题情境的方法，提高学生的数学学习兴趣。

关键词：高中数学；问题情境；数学思维；数学能力

中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）16-0076-01

高中数学新课标提倡数学教学应当紧密地与学生生活联系在一起，从学生已具备的知识和经验入手，创建活跃生动的情境，进一步提高学生学习效率。当学生步入高中，其独立性与自主性也显著加强，思维更加活跃，同时情感体验也比初中生增强，常有很多问题会凭空出来，也想要通过自身努力对问题进行解决。所以，数学问题情境式教学也更加受到广大师生的喜爱，也是新课改提倡的一种主要教学方式。很多专家学者指出，应当将问题当作数学教学的载体，更好地把握课堂教学的本质和思维核心。现结合数学教学实践，对巧设问题情境，活跃高中数学课堂进行相关研究。

一、数学课问题情境界定

普通高中数学课程标准指出，应通过数学建模活动引导学生从实际情境中发现问题，并归结为数学模型，尝试用数学知识和方法去解决问题。教师要注重创设适当的问题情境，鼓励学生发现数学的规律和问题解决的途径，使他们经历知识形成的过程。所谓数学问题情境，是指为达成某种教学目标而构建的背景信息，组成部分包括数学问题及其情境，而数学情境向学生们展示知识相关背景，同时数学问题又相当于学生前进路上绊脚石或有待克服的难题。数学的问题情境有显性与隐性之分，显性将问题直接表现出来，而隐性数学问题则表现得比较隐晦，通过教师科学合理引导，学生能够找到数学情境后面所隐藏的问题。因此，教师应当积极创建有利于学生努力解决问题的氛围，激发学生想要急于将问题解决的心理，让学生问题思维得到有效持续的发展。

二、巧设问题情境对高中数学课的积极作用

当前正在大力开展教学改革，将问题情境思维带进高中数学教学中是非常迫切与必要的，这样有利于数学教改顺利进行，有利于数学课教学活动的有效开展。新课标对教师教学方法与效果等方面提出很多新标准，更加注重学生素质及能力的培养、知识能力体系的建立、情绪情感的培养与学习的有机结合、互动教学的发展。而在高中数学教学中，问题情境式教学法有利于以上改革目标的达成。首先，它能确保高中数学转移工作重点。情境法将培养学生能力作为基础，摒弃教师灌输式讲解，转变为通过巧设情境使学生对自身有更清楚的了解，然后通过沟通交流使能力大幅提升，使得以前灌输式教学转变为培养学生的综合能力。其次是实现开放式教学。设置情境方法是集发现教育、目标教育与情境教育等优势于一身，同时充分考量高中数学具体状况，这对学生养成自主学习能力非常有帮助。再次是推动高中数学两个主体作用的有效融合。该教学方法让教师将工作重点放在对学生进行引导与启发上，用问题激起学生学习热情，使学生更有动力、更加主动。教师将方法教给学生，并按照学生不同特点进行适当的引导，使教师主导作用和学生主体作用都得到完美体现。

三、巧设问题情境法

问题情境是指教师有意识地创设各种情境，促使学生去质疑问难。创设情境时，要注意以下几点。首先，要与学生实际联系起来，温故知新。众所周知，数学具有很强的逻辑性，尤其是高中数学。因而，教师在讲课前应当对学生以往知识学习情况有透彻了解，这样采用情境教学法才可以做到机动灵活。教师积极发挥引导作用，让学生通过温习旧知识，合理灵巧设计情境。比如，在教学直角三角形时，可考虑结合勾股定理等知识来学习三角形的各种知识。引导学生通过初中或小学已学的知识，来加强高中知识的学习，这样从初级到高级，学生学起来也更有兴趣与容易。其次，要与学生生活联系起来，由知识应用来创设情境。数学来源于现实生活，同时，科学的数学结论也能够应用于生活生产。特别对高中生而言，他们即将迈进高校进行专业研究学习，或者步入社会，因此，需要他们有比较强的应用数学知识的能力。所以，教学高中数学的教师应当有意识地帮助学生创设情境，让他们对数学应用意识与能力通过解决现实问题得到提升。另外，还可以将数学与其他学科联系在一起，例如历史、地理等。这对学生成长为社会需要的综合型人才非常有利，也能够让学生做到在知识上的融会贯通，很多学科知识都得到稳固发展，为学生将来的学习和生活打下良好的基础。

四、结束语

数学情境教学作为一种提升课堂教学水平的有力手段，同新课改要求相辅相成。很明显，设问并不是单纯旨在灌输知识，而是想要给学生一种启发，调动学生学习的积极性，让他们自主探索知识并从中汲取营养，将思路拓宽，增强学生的创新意识与实践能力。一位教育家曾经指出，人的内心深处都是希望自身是探索者与发现者。数学情境导入式教学有利于提高学生的学习兴趣，合理地引导学生发散思维，提高学生的数学能力，促进学生成长。

参考文献：

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