小学科学教学中的玩理念

一、让学生在“玩”中联想，通过思考发现问题

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个数学上的或实验上的技能而已，而提出的问题，探索新的可能性，或从新的角度看待问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”在一次“小制作、小发明”展评活动中，有位小同学制作的“新型黑板擦”被评为科技小发明一等奖，原因就是这位同学善于发现问题，并寻求解决问题的办法。平时，他看到同学们擦黑板时，粉笔尘到处飞扬，并且较麻烦，矮的同学要踩着凳子。这个同学所见到的这一不方便的事情，一定有很多同学都注意到了，但大多数同学未去想如何解决这件事，可该同学是个爱动脑筋的孩子，对此事没放过去。他由推拉窗子受到了启发，设计了在黑板的四个角上安装定滑轮，然后连上可以左右移动的海绵棍，转动滑轮一侧，海绵棍在移动中将粉笔字擦掉，新型黑板擦就这样发明出来了。

二、让学生在“玩”中做，做中学，培养学生动手能力

一方面是获得感性的经验，积累具体的认识，有利于低年级学生由具体思维向抽象思维、逻辑思维的过渡，有利于学生智力的开发；另一方面是学生亲自动手，在玩中做，在玩中学习技能并逐步训练，有利于动手能力的培养。利用一些简单易得的材料，课后短短的几分钟里在玩中完成一个科学小实验，或搞出一件小制作，培养学生动手参与科学实践的能力。例如：让学生利用软塑料瓶(400～500毫升)，瓶盖上均匀烫七八个小孔，学生就可以利用它浇花或洒地，十分方便；利用两枚针做磁体的同性相斥实验，水的表面张力实验，用针做尖端放电实验，并制作出尖端放电的作品，做到一针多用，妙趣横生。从实验、制作中，拓宽了小学生的视野，培养他们的创造能力，懂得获得新知识要大胆实践，小实验是获得新知识的有效手段。

三、在“玩”中收集信息，积累信息

利用学校广播室开辟“科技之声”栏目，向学生传递最新科技信息，讲述中外科学家的故事，用科学家严肃认真，一丝不苟的精神去感染、激励学生；开展每人每周通过看书或电视搜集几条科技方面信息的活动；每晚的娱乐时间收看“科技智慧8分钟”，每节课抽出五分钟左右的时间，让学生进行科普自由演讲，有的同学搜集并说明了夏天用凉水洗澡为何一会儿就感觉不凉快；有的说明了火车没有方向盘为什么能拐弯；有的解释了鸡为什么吃沙子……让学生在玩中收集、积累信息，达到玩中悟理的目的，从而扩大学生的认识领域，丰富和巩固学习的科学文化知识。学生“玩”的过程，归根到底是让学生在学中动口去说，动眼去看，动脑去想，动手去做，充分发挥学生在教学中的主体地位，从而对头脑中的知识进行概括、消化与吸收，也为服务社会打下基础。培养学生的观察兴趣，提高观察能力，进而提高学生解决问题的能力、动手操作能力和技巧，有利于学生形成和发展科技意识，同时对其他学科的发展也能起到一定的辅助作用，最终达到“玩”中悟理的教学目的。当然，事物都是辩证统一的。“玩”中学易于激发学生的兴趣，但教学有法，教无定法。教学中还应配合常用的讲授法、实验法及演示法等。因此，小学科学的教育教学应不断摸索，多种教法灵活运用，相得益彰，才能取得最佳的教学效果。

作者：朱伟 单位：江苏省张家港市福前实验小学