五光十色的童心世界

儿童的世界是令许多人所向往的。它是一片无忧无虑的快乐之土，孩子在里面尽情的嬉戏；它是一块天真无邪的纯净之地，孩子在这片土地上可以毫无顾忌的说自己想说的，干自己想干的；同时它又如装满了十万个为什么的大罐子，孩子可以尽情的提问题。在儿童的世界里，太阳公公会向自己点头，花儿会对自己微笑，小草会因为自己的踩踏感到疼痛……

儿童的世界是如此的“纯白”，我们的教育就是要让孩子像孩子一样成长，而不是教给他成人化的东西。卢梭曾经说过“大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子。如果我们打乱次序，我们就会造成一些早熟的过失，他们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。”我们的习作课同样如此，孩子写出来的东西要像孩子写的，充面童语、童趣、童真与童乐，而不是一些老气横秋的“大作”。在本次习作大赛中我们看到了童趣、听到了童语、感受到了童乐与童真。下面我就我所听的三堂习作课——《假如我会变》谈一点我的感受。

一、富有活力的课堂

（一）充满幻想的题目

《假如我会变》这个题目一看就很吸引小孩子的眼球，这是很多小孩子的梦想，动画片里的魔术师就是因为可以变出各种“古灵精怪”的东西而被许许多多的小孩子羡慕。看到这个题目连大人都会忍不住去想“我要变成什么、我要干些什么”，更何况是那些小脑袋里一天到晚装着许多奇异想法的小孩子呢。这样的题目有两个优点：一是让小孩子有说不完的故事可以写，可以体现出课标中“乐于表达”这一个要求。二是这是一个充满想象力和创造力的题目，孩子可以天马行空的去想象，充分激发孩子的想象力和创造潜能，写出课标中要求的“有创意的表达”的作品。

（二）有着童心的老师

这次大赛中，不仅这个题目有创意，参赛的老师也有自己的创意。李静老师通过“孙悟空、擎天柱等”这些孩子喜闻乐见的动画人物开始了本堂课，让孩子对这堂课充满了亲切感；骆应华老师带着自家的锅上场给孩子变起了魔术，让孩子很快地参与到了课堂中来；李茜老师在黑板上随手画出一个圆，让孩子们充满了无限的遐想。老师们不仅课程设置的有创意，语言也有创意，他们不再是高高在上的老师，也不仅仅是一个与学生平等对话的朋友，而是一个个融入到那些绮丽故事中的人物。如骆老师的一句“小老虎，你用什么办法让小老鼠在天上飞呢？”李茜老师深深地融入到了小樱桃的故事中，积极地同学生一起为小樱桃寻找脱险的办法。

（三）多姿多彩的学生

在这三堂课中，学生在老师的带领下，仿佛一步步走入了童话的王国。在这个世界里没有周围上千的听课的老师，有的只是他们的奇特想象。在这个世界里他们是一只只可爱善良的小精灵，喜欢助人为乐；他们是一只只自由飞翔的小鸟，飞过了高山，穿越了大海；他们是一滴滴小水滴，遇见了大海，开始了两人间的精彩对话；他们是一座座会飞的房子，为需要的人提供住处……在这个世界里，一个普通的圆可以是明亮的眼睛，可以是圆圆的苹果，也可以是漂亮的洋娃娃、充满能量的奥特曼，还可以是一颗小樱桃，更神奇的是这个小樱桃遇见了一只想吃掉自己和同伴的大老鼠，从此这颗小樱桃就开始了他的脱险大战。

这样的奇特想象还有很多很多，一位老师在课上对孩子说“班上有多少孩子就可以编出多少部动画片来”，我不同意这种说法，一个班的孩子可以编出无穷无尽多的动画片来，因为在这样的课堂上他们的想法是无穷无尽的，当一堂课结束时，你还可以看见一只只小手举得高高的，他们还有很多很多的想法和故事。这样的课堂，课的结束仅仅是孩子思维的开始。

二、课堂中小小的遗憾

1.学生知道怎么写，但不知道为什么写，写这些给谁看，有什么作用。作文本身具有交际性，离开了各种交际活动，书面语言就会失去其意义，所以教师在习作课上应告知学生“这篇文章是要写给谁的”。如三位老师可以在习作课一开始时就告诉学生“我们这个故事是要写给弟弟妹妹听的或者写给幼儿园小朋友听的”，这样更能激起学生的写作热情，在写作的过程中学生也会更加认真，更加具有成就感。

2.习作材料的处理还不够，可以更加多样化。李茜老师在这方面就做的很好，她对习作材料进行了加工处理，给出了一个圆让学生进行想象，将习作改为了续编故事。

3.为童话作文或多或少地蒙上了一点成人的色彩。如有孩子说小樱桃可以用炸弹把老鼠炸跑，老师马上好心的提心这样小樱桃也会受伤的。其实在孩子的世界里，还有着“性本善”的特点，他们并不会想到炸弹会伤害到小樱桃，甚至也没想用炸弹去伤害老鼠，只是为了赶走老鼠，帮助小樱桃脱险而已。孩子的世界就是这么简单，他不象成人那样把事事都想得很合理。用成人的思想去考虑孩子的世界，这在许多课堂上都是存在的，教师应该多去了解孩子的心理世界，用孩子的眼光去看孩子的世界。

4.在有些地方教师的引导过度或不恰当，抹杀了孩子的个性。比如有老师为了摆脱孩子单调的想象，说“刚才大家都想变得是人，想象可以再丰富点，比如动物”，结果是接下来，孩子们想到的都是要变成动物了。老师的初衷是好的，但是由于引导语的不恰当反而适得其反。在平时课堂中也经常出现这样的例子，在课上老师举出的例子往往会成为学生模仿的对象。

5.习作完成后学生读的时间过少。学习语文的一个重要途径就是语感的培养，这是其它任何途径所代替不了的，而语感的培养就需要大量的阅读，长时间的阅读会让学生拥有一种能力，即使不知道这句话具体存在什么样的语病，但能在读中清楚地感到它有语病。学生在大声地阅读自己的习作过程中就会发现自己哪些句子不通顺，哪些词用得不够好。