从善用各种教学策略谈

【前言】从善用各种教学策略谈由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。在教学中，老师可以有意识地将涉及动作、技能类的教学内容有目的地进行示范，以引起学生相应的反应，从而形成对学生的有效刺激，大大激发出学生潜在的学习热情和兴趣。比如，在带领学生机械性repeat、意义性repeat一些新授的音节较多的长单词和难词时，老师可以通过快...

【摘要】兴趣是学习的动力。在小学英语课堂教学中小学英语教师要善于运用“情境-陶冶”教学策略引发小学生学习英语的兴趣；灵活运用“示范模仿”教学策略激发小学生学习英语的兴趣；合理运用“探究教学”教学策略保持小学生学习英语的兴趣； 适当运用“激励性评价”策略巩固小学生学习英语的兴趣

【关键词】兴趣 培养 引发 激发 保持 巩固古人云：“学习者，不见意趣，则必不乐学”。 兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难积极从事各种学科活动的一种心理因素。在英语教学中，只有激发小学生学习的兴趣才能促使他们更有效地学习，从而提高他们的英语能力。英语作为一种外来语言，它的新鲜和神秘吸引了充满好奇的儿童，小学生在刚开始接触英语时，往往会具有极大的兴趣，但随着所学的内容的增多和程度的加深，再加上学习方法的不当，又缺少适当的语言环境，因而这种兴趣就会逐渐减弱，甚至感到学习英语太枯燥而丧失了学好英语的信心，把英语学习视作负担。小学英语教师作为小学生英语能力的直接塑造者应在小学英语课堂教学中最大限度的培养小学生学习英语的兴趣，从而求得英语教学的成功，为培养更多适合社会发展需要的外语人才打下基础。下面，笔者将结合各种教学策略的运用从四个方面探讨在英语课堂教学中，如何培养小学生学习英语的兴趣。

1运用“情境-陶冶”教学策略，引发小学生学习英语的兴趣

在小学英语课堂教学中，创设真实具体生动的情境，能够引发小学生饱满的学习情绪，促使他们以旺盛的精力积极主动地在情境中学习和领悟知识；同时活跃的课堂气氛也可引起小学生的求知欲，更好的引发他们学习英语的兴趣。广州版英语教材具有图文并茂、形象生动并且密切联系生活实际的特点，这样组织的内容有助于小学生所学的英语与客观事物、交际场所联系，真正达到英语这一交际工具的作用，提高教学质量。所以小学英语教师要充分挖掘教材的内容，创设教学情境，引发小学生乐学的兴趣。在展示新语言点时，教师可充分利用直观教具、实物设施等，让学生面对真实的物品、情境，自然而然产生想说的愿望并尝试表达。比如在讲学习用具、颜色等时，就可以就地取材，在潜移默化中进行学习，加深对获得知识和经验的领悟。另外，教师可结合人的独特的情感体验，根据课文内容创设语言环境。比如在讲功能性话题“点餐”时，可以将课堂通过背景音乐、角色扮演等创设成为“canteen”的景象，让学生在模拟的“真实情境”中积极主动地参与操练活动。

2运用“示范模仿”教学策略，激发小学生学习英语的兴趣

在教学中，老师可以有意识地将涉及动作、技能类的教学内容有目的地进行示范，以引起学生相应的反应，从而形成对学生的有效刺激，大大激发出学生潜在的学习热情和兴趣。比如，在带领学生机械性repeat、意义性repeat一些新授的音节较多的长单词和难词时，老师可以通过快慢速带读、大小声带读或者结合表情和肢体语言夸张展示单词的意义（如“delicious、horrible”）等方式示范，学生在速度和音量的变化中，在深刻理解词意的前提下，变被动跟读为主动有趣的模仿，对于单词发音和拼写的记忆自然就印象深刻。

再比如，以购物话题为例，老师先分饰vendor和customer进行角色扮演，再让学生react时，就可以通过多样的操练形式调动学生的积极性，可以是男女生对练、可以是小组间竞争表演等，这样，学生就能在自然而然达到技能自动化的同时体味到模仿活动的生动从而本能地迸发出无限兴趣。

3运用“探究教学”教学策略，保持小学生学习英语的兴趣

罗杰斯认为：有意义的学习是以人的自主学习潜能的发挥为基础，以学会自由为目的，以“自我-主动学习”（self-initiated learning）为特征的学习。因此，在课堂上应尽量营造和谐的课堂气氛，设计一些学生感兴趣的任务型活动，促使学生保持长久的兴趣去主动习得目的语。结合我区研学后教教学理念，我在设计广州版英语四年级下册Module4 Unit10 A School Play一课时，就先让学生写一写谈一谈如何掌握本课的新单词“concert”和“film”，学生能够有机会展示自己的知识积累，提出一些别人想不到的记忆方法，体会到了很大的成功感，积极的情感被唤醒，兴趣自然就得到了持续。再比如，在本课语言材料的巩固操练阶段，为了让学生心理上比较容易接受语法点“第三人称单数”的用法，我构思了一个幸运翻牌游戏。学生自主选择牌正面的数字，不同数字的牌背面有可能直接就是得分，也有可能是不同的跟“第三人称单数”相关的题型，答对得相应分，答错则扣分。学生在分数利益的直接驱动下，情绪异常高涨，非常投入，表现也很神勇，难度相对较大的语法题，在不知不觉地主动参与和探索的情况下迎刃而解。

4运用激励性评价策略，巩固小学生学习英语的兴趣

课堂教学中教师的评价对学生有很大影响，正确积极的评价能够促进学生发展，给学生带来成功感从而巩固他们学习英语的兴趣。老师可以采取“激励性评价”策略，对学生充满信任与期望，立足发现学生的优点和长处，给予关注，正视差异，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生获得成功体验，增强信心，激发学习动机，巩固学习兴趣。比如：在平时的课堂教学中我对敢于发言的学生，特别是有独到见解或者善于思考的学生，总是给予充分的肯定，大加赞赏。而对于平时胆子比较小、性格内向的学生，我则会尤其小心地叫他们回答一些比较简单直接的问题，并加以和谐可亲的微笑、耐心的启发传递给学生积极向上的情感。再比如我非常系统地将学生某个时间段在语言技能、语言知识和情感态度等方面的表现设计在一个表格内以表扬信的形式发给家长，让家长适时知道自己孩子在一些细节方面的点滴进步，哪怕是作业书写比之前更认真了等。当认可和赞赏落到细微处，学生感受到了老师最真诚的情感信息，便会自然地亲其师从而信其道，以认真的学习态度和高涨的学习兴趣来表达对所爱戴的教师的关注和支持。

《新课标》指出：21世纪是一个充满挑战和竞争的时代，英语作为一门外语以其广泛的通用性，越来越受到人们的重视。小学生是社会未来的创造者，国家各项事业的接班人，在小学开设英语课是增强国际竞争力的有效途径。《新课标》同时指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。可见，学习兴趣对于教学活动有着重要意义。而培养学生学习兴趣的方式、途径也是多种多样的，老师们只要不断尝试，巧妙设计、精心安排、大胆探索，学生的学习兴趣一定会随着我们的努力而与日俱增，他们的自信心、学习习惯和英语能力也一定会有效养成，从而为终身发展打下基础。【参考文献】

[1]张思中《张思中外语教学法》上海交通大学出版社 1996年版

[2]《外语与外语教学》 2000年第8期

[3]《中小学英语教学与研究》 2002年第2期

[4]《中小学教学教材》 2002年第23期

[5]鲁子问 康淑敏《英语教学方法与策略》华东师范大学出版社 2008年版