关于高中地理课堂有效提问的若干思考

【摘要】随着我们国家社会的不断发展，教人民的生活水平和以前相比有了明显的改善，同时人们也更加注重于对教育事业的建设。高中是每个学生学习阶段中的重要时期，因此需要我们进行关注同时不断的改进教学方法，才能帮助学生学好高中的文化课程。高中地理的学习有一定的困难和挑战性，更加需要我们找到合适的教学方法，师生实现共同的进步。课堂之中必不可少的环节就是提问，提问不仅是解决教学重难点的一项方法，同时也是学生和教师之间进行交流和沟通的一种方式。

【关键词】高中地理；课堂提问；原则

【中图分类号】G633.5

1.前言

随着新课程教育改革的深入和发展，如何有效的提升课堂上教师的教与学生的学的效率问题，已经成为了迫切需要考虑的重点问题。课堂上的提问环节是我们新课改背景下的重要教学活动之一，提问的水平高低也影响了这节课的教学质量高低。提问本身是一项非常显现人的素质和水平的活动，不管我们采取了哪一种新颖的教学形式，其中也一定包含着提问的环节。新课程改革要求学生的主体地位被充分的体现出来，因此提问过程中教师应该对这些场景进行设想，找到合适的提问方法和提问方式，教给学生更多的地理知识。本篇文章针对现在高中地理课堂教学上提问存在的问题做出了研究，希望能够改进教师提问的方式。

2.地理课堂有效提问的意义

2.1有效提问可以提升同学们的自主学习能力

教师在讲课过程中进行提问，主要就是为了引起学生对所讲内容的注意，同样这也是本节课知识的重点所在。在课堂上进行提问，能够将重点的知识进行详细的分析，针对同学们对于这些知识的了解程度教师也可以有一定的了解和掌握。同学们在发现教师提问的问题有自己不懂的问题时，就可以积极的进行解决，而教师所提出的讨论问题则可以督促同学们了解更多的知识，对课本进行预习和复习等工作。因此课堂的提问能够有效的提升同学们自主学习的能力，增强他们所掌握的知识。学生对教师的问题进行回答，但是答案不一定都是正确的，因为毕竟学生的学习知识有限，因此教师在处理这种类似的情况时，则应该仔细的分析出现错误的原因，不要盲目的批评学生，这样才不会打消他们的学习积极性。

2.2有效提问可以调节课堂气氛

教师在课上讲课的过程中对同学们进行提问，应该要贴合于这节课上所讲的内容，并且应该有一定的发散性思维在内。如果直接的提问这节课讲的内容，同学们会感觉比较枯燥，因此教师可以以最常见的生活现象或者是同学们比较有兴趣的一个话题作为切合点，对同学们进行提问，这样提问的时候就能够调动起同学们的学习积极性，而同学们也可以对此展开小组的讨论，找到更好的答案，这对于改善呆板的课堂学习气氛很有帮助。如果提问的问题比较困难，同学们只能求助于课本，就会让同学们感到学习吃力，同样也不利于学生的学习。

高中地理学习的内容非常广泛，比如涉及到气候这个章节的时候，我们可以对比中国和日本的气候存在的差异，同时也可以让同学们对这两个国家的风俗文化进行对比，引入了以前学过的知识，既可以了解新的知识，同时对过去的知识也是一种复习，同学们是乐意接受这样的学习方式的。

3.地理课堂有效提问的改进措施

3.1提问的内容要和课堂所学相关

高中地理学习的课堂上，教师的提问应该和这节课所学的内容是有联系的，这样才能很好的调动起上课的积极性，形成一个良好的学习氛围。比如在对同学们讲我国工业这个章节的时候，则可以将我国的工业发展情况和美国或者德国等国家进行对比，找到我们国家发展工业的有利及不利因素，和外国工业发展的特点有何不同等。作为高中地理中比较基础的内容，同学们可以在课本上找到答案，同时对比分析的问题也能够锻炼同学们归纳和表达的能力，帮助他们更好的了解地理内容。同时这也可以帮助学生进行深入的思考，锻炼思维的活跃能力。

3.2多种方式进行课堂提问

现代技术的发展为我们教育事业的进步做出了很大的贡献，丰富了教师能够使用的教具，也能够更好的展现出地理的内容和景观。因此教师在进行讲课和提问的过程中可以充分的使用多媒体技术，将地理内容更为直观的展现在同学们面前，这样可以激发学生的学习兴趣，吸引他们更好的进行深入思考。比如教师在提问同学们气候这个章节的内容时，如果没有多媒体技术的辅助，同学们很难想象出大气层以及太阳黑子等抽象的事物，而有了多媒体之后教师可以通过影片等形式向同学们展示我国的气候图片，使得同学们更加清除的了解其中的内容，也使得提问更加顺畅。

4.小结

根据实际的教学情况可以看出，有效的提问方式能够调动起同学们学习地理知识的热情，让他们更加积极主动的进行探索，同时和教师之间的沟通也在增加。教师在进行提问的过程中，则应该有一个明确的规划，找到适合同学们接受的提问方式，最终提升了高中地理课堂教学的有效性。

参考文献

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