巧妙运用多媒体手段 实现中学思想政治的高效课堂

（濮阳县实验中学，河南濮阳457000）

多媒体教学能够按照教学目标的要求，把包含不同媒体信息的各种教学内容组成一个有机的整体，使得教学内容图、文、音、像并茂，为学生创造了自然和谐、轻松愉快的学习环境。多媒体教学还可以把不同教学要求的各种教学资源整和成一个有机的整体，使得教学过程的每个教学单元均包括授课、练习、提问、答疑、测验以及相应的演示实验等教学环节，实现了教学过程的非线性化和教学形式的多样化。下面就电教手段在课堂中的应用谈谈怎样实现了中学政治教学的高效性。

一、巧妙运用多媒体手段 ，减轻了学习的精神负担

传统的政治课中，许多专业术语和知识体系十分枯燥乏味，如果教师分析阐述时缺乏艺术性，学生极易昏昏欲睡，效果很差。如果巧用电教手段， 把学生引入创设的情景之中，使其身临其境。这样不仅能激发学生学习兴趣，而且对道德行为的形成有促进作用。

例如：教学七年级思想品德中“寻找应对挫折的有效方法”这一内容时，我运用多媒体展示以下内容：（1）我国植物病毒学家彭加木，立志为祖国的科学事业做贡献，与病魔苦斗20年，为实现他的人生目标，他多次带病去新疆从事植物病毒方面的科学研究，最后在大戈壁以身殉职。（2）初一（1）班的小明同学在期中考试中，本属自己强项的数学考砸了，试卷发下后，虽然他很难过，但是他认真分析了其中的原因，以便在今后的学习过程中，进一步调整学习方法，最后他终于在期末考试中取得了优异的成绩。通过对以上几则事例的讨论与分析，学生懂得了战胜挫折，就要树立正确的人生目标；在遭遇挫折时，首先要冷静地分析造成挫折的各种原因，然后对症下药，找到应对挫折的有效方法；还可以向小明学习学会自我疏导，将消极情绪转化为积极情绪，增添战胜挫折的勇气。

二、巧妙运用多媒体手段 ，真正发挥学生的主体作用

优化教学方法是发挥学生主体性的根本途径。 思想政治课教学是一门综合性很强的科学与艺术，它的教学过程是学生掌握知识，形成观点，付诸行动的复杂过程。然而传统的教学模式基本上是采用教师灌输的“填鸭式”教学，课堂缺乏民主平等的气氛和活力。多媒体教学介入课堂后，打破了原有的“粉笔加黑板”的模式，教师不必像以前那样唱独脚戏，可以将授课内容和学生协调、融洽地结合起来，充分调动学生的积极性，培养学生的创造思维，让学生回归学习的主体地位，促使他们主动学习，从中获得学习乐趣与成就感。

三、巧妙运用多媒体手段，分析习题时，效果非常好

多媒体的交互性能还可以提供各种丰富多采、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。多媒体可以实现对学生课堂联系的及时反馈，学习知识的目的在于灵活运用知识，课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。 学生学习的稳定性差，易疲劳，在巩固环节思想最容易溜号，只有不断的改变练习形式，不断给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的战斗力。多媒体的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内身学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的。 应用多媒体辅助教学，改变了过去的“一支粉笔、一张嘴”的旧教学模式，提高了课堂效率，深受师生欢迎。

综上所述，多媒体教学只能做为教学的辅助手段，如果恰当地运用现代教育技术的手段优化政治课堂教学，可以产生事半功倍的效果，从而提高中学思想政治课教学的实效和质量，提高学生的素质，为学生的终身发展奠定基础。

【参考文献】

[1]《中学政治教学》.陕西师范大学杂志社.

[2]彭立.多媒体辅助教学利弊谈[M].中国电化教育，1997，（11）